試論學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董群玲

【摘要】隨著國家對(duì)于學(xué)生教育重視程度的不斷提高，要求學(xué)校在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，以更新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)習(xí)遷移作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，搭建遷移橋梁幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。基于此，本文主要圍繞學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)遷移概述

（一）正遷移與負(fù)遷移

正遷移是指一部分已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)α硪徊糠治磳W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生更輕松的掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“1-5、6-10的加減法”以及“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，再學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”就能夠?qū)⒅八鶎W(xué)習(xí)是知識(shí)遷移到20以內(nèi)的加減法中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。而負(fù)遷移則是指一部分已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)另一部分未學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮消極影響，阻礙了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“2的倍數(shù)特征”時(shí)了解到“個(gè)位數(shù)上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)”，則會(huì)在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”時(shí)遷移概念得出“個(gè)位數(shù)是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”這一錯(cuò)誤結(jié)論，造成學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)點(diǎn)。

（二）水平遷移與垂直遷移

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩種知識(shí)點(diǎn)之間存在直觀聯(lián)系且相互影響，那么這種影響就是水平遷移。如“角”領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)中直角、平角、銳角和鈍角之間就是并列關(guān)系，因其概念、性質(zhì)區(qū)分并不是非常大，且學(xué)生在學(xué)習(xí)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就能夠很容易接受和學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，這就是水平遷移。而垂直遷移是指某一數(shù)學(xué)整體知識(shí)模塊中一部分的學(xué)習(xí)對(duì)于模塊中其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生直接直接影響。如“圖形”中三角形、長方形、正方形等圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的三角形分類、內(nèi)角和、周長、面積等知識(shí)點(diǎn)能夠產(chǎn)生直接影響，這種上下順位的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系就是垂直影響。

二、學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分利用教材，建立知識(shí)構(gòu)架

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效保證學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且更扎實(shí)的理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就必須要讓學(xué)生建立規(guī)范的、正確的知識(shí)構(gòu)架，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由此，教師首先要充分利用教材，將教材中的難易點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，并在實(shí)際教學(xué)中先行講授簡單的知識(shí)點(diǎn)，再依據(jù)教材內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分化教學(xué)，讓學(xué)生通過遷移學(xué)習(xí)的模式更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)長方形以及其在生活中的表現(xiàn)形式，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形的表現(xiàn)形式，最后提出“正方形是特殊的長方形”這一數(shù)學(xué)理念。通過這種遞進(jìn)式的教學(xué)形式，來引導(dǎo)學(xué)生從易到難的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）探尋新舊知識(shí)聯(lián)系，搭建遷移橋梁

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成新舊知識(shí)結(jié)合運(yùn)用的習(xí)慣，將所學(xué)習(xí)的舊知識(shí)遷移到新知識(shí)中，探尋其中存在的必然聯(lián)系，從而更輕松的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”和“小數(shù)加減法”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法是如何運(yùn)算的，同時(shí)突出“相同計(jì)算單位”這一共同要素，借助這一要素引導(dǎo)學(xué)生在分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)加減法之間搭建遷移橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（三）突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高概括能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移方式是否能夠發(fā)揮其效能，關(guān)鍵在于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)概括能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和對(duì)比，分析知識(shí)點(diǎn)中存在的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，掌握最基本的數(shù)學(xué)概念，提高概括水平。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將相關(guān)的概念講授給學(xué)生，并建立教材內(nèi)容同生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生將生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn)形式描述出來，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，隨后，教師可以在黑板上畫出長方形和正方形，讓學(xué)生們對(duì)兩種圖形的邊和角進(jìn)行測(cè)量，從而概括出最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。由此，通過引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察、對(duì)比和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概括，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分利用學(xué)習(xí)遷移這一有效途徑，來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于新時(shí)代快速發(fā)展下新課改提出的指導(dǎo)要求，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，通過運(yùn)用新型的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探究和挖掘，將舊知識(shí)點(diǎn)遷移到新知識(shí)點(diǎn)中，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更積極自主的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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