試論學習遷移在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

董群玲

【摘要】隨著國家對于學生教育重視程度的不斷提高，要求學校在教學過程中重視對學生的素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面提高與發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要加強對教學理念和教學方法的改進和創(chuàng)新，以更新型的教學模式來激發(fā)學生的學習積極性和興趣，學習遷移作為一種新穎的學習方法，能夠極大的促進學生學習效率和教師教學質(zhì)量的提升，搭建遷移橋梁幫助學生建立正確的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的數(shù)學學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文主要圍繞學習遷移在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】學習遷移 小學數(shù)學 應(yīng)用

一、數(shù)學學科學習遷移概述

（一）正遷移與負遷移

正遷移是指一部分已學習的數(shù)學知識能夠?qū)α硪徊糠治磳W習的數(shù)學知識產(chǎn)生積極的影響，能夠促進學生更輕松的掌握新的數(shù)學知識。如學生在學習“1-5、6-10的加減法”以及“11-20各數(shù)的認識”后，再學習“20以內(nèi)的加減法”就能夠?qū)⒅八鶎W習是知識遷移到20以內(nèi)的加減法中，加強學生對新知識的學習與掌握。而負遷移則是指一部分已學習的數(shù)學知識對另一部分未學習的數(shù)學知識發(fā)揮消極影響，阻礙了學生對新知識的學習。如學生在學習“2的倍數(shù)特征”時了解到“個位數(shù)上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)”，則會在學習“3的倍數(shù)特征”時遷移概念得出“個位數(shù)是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”這一錯誤結(jié)論，造成學生錯誤的學習和掌握新知識點。

（二）水平遷移與垂直遷移

在數(shù)學學習中，兩種知識點之間存在直觀聯(lián)系且相互影響，那么這種影響就是水平遷移。如“角”領(lǐng)域的知識點中直角、平角、銳角和鈍角之間就是并列關(guān)系，因其概念、性質(zhì)區(qū)分并不是非常大，且學生在學習其中一個知識點后就能夠很容易接受和學習后續(xù)的知識學習，這就是水平遷移。而垂直遷移是指某一數(shù)學整體知識模塊中一部分的學習對于模塊中其他知識點的學習能夠產(chǎn)生直接直接影響。如“圖形”中三角形、長方形、正方形等圖形的學習對于學生后續(xù)學習相關(guān)的三角形分類、內(nèi)角和、周長、面積等知識點能夠產(chǎn)生直接影響，這種上下順位的知識點聯(lián)系就是垂直影響。

二、學習遷移在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）充分利用教材，建立知識構(gòu)架

在小學數(shù)學教學中，為有效保證學生能夠更輕松的學習數(shù)學知識點，且更扎實的理解和掌握所學知識點，就必須要讓學生建立規(guī)范的、正確的知識構(gòu)架，從而促進學生學習效率的提升。由此，教師首先要充分利用教材，將教材中的難易點知識點進行分類，并在實際教學中先行講授簡單的知識點，再依據(jù)教材內(nèi)容的遞進關(guān)系對細節(jié)進行分化教學，讓學生通過遷移學習的模式更輕松的學習數(shù)學知識。如在教學小學數(shù)學“長方形和正方形”時，引導學生先認識長方形以及其在生活中的表現(xiàn)形式，再引導學生認識正方形的表現(xiàn)形式，最后提出“正方形是特殊的長方形”這一數(shù)學理念。通過這種遞進式的教學形式，來引導學生從易到難的學習和理解，加強學生對學習遷移的認知，提高學生的學習效率。

（二）探尋新舊知識聯(lián)系，搭建遷移橋梁

在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成新舊知識結(jié)合運用的習慣，將所學習的舊知識遷移到新知識中，探尋其中存在的必然聯(lián)系，從而更輕松的對新知識進行學習和掌握。如在教學小學數(shù)學“分數(shù)加減法”和“小數(shù)加減法”時，教師可以先讓學生回顧整數(shù)加減法是如何運算的，同時突出“相同計算單位”這一共同要素，借助這一要素引導學生在分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)加減法之間搭建遷移橋梁，讓學生在學習中探尋數(shù)學知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進學生學習效率和質(zhì)量的提升。

（三）突出數(shù)學本質(zhì)，提高概括能力

在小學數(shù)學教學中，學習遷移方式是否能夠發(fā)揮其效能，關(guān)鍵在于學生的數(shù)學知識概括能力。首先，教師要引導學生對數(shù)學知識進行仔細的觀察和對比，分析知識點中存在的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，掌握最基本的數(shù)學概念，提高概括水平。如在教學小學數(shù)學“長方形和正方形”知識點時，教師可以將相關(guān)的概念講授給學生，并建立教材內(nèi)容同生活實際的聯(lián)系，讓學生結(jié)合實際來對數(shù)學知識進行學習，接著讓學生將生活中數(shù)學知識的具體表現(xiàn)形式描述出來，加深學生對數(shù)學知識的理解，隨后，教師可以在黑板上畫出長方形和正方形，讓學生們對兩種圖形的邊和角進行測量，從而概括出最基本的數(shù)學知識概念。由此，通過引導學生去主動觀察、對比和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的本質(zhì)特征，從而加強對數(shù)學知識的概括，確保學生能夠在后續(xù)的數(shù)學學習中充分利用學習遷移這一有效途徑，來提高學習效率和學習能力，促進學生高效的完成學習任務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要基于新時代快速發(fā)展下新課改提出的指導要求，對教學理念和教學方式進行不斷的改進與完善，通過運用新型的教學方法來加強學生對數(shù)學知識的學習與掌握，提高學生對數(shù)學知識本質(zhì)的認知，引導學生去主動對數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系進行探究和挖掘，將舊知識點遷移到新知識點中，從而讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生更積極自主的投入到數(shù)學學習中，促進學生更高效的完成學習任務(wù)，進而提高學生的學習效率和質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

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