小學科學生活化教學實踐策略

馬鋼強

【摘要】小學科學作為一個教導(dǎo)學生去掌握在生活當中可以使用到的實踐技能的課程，它不同于其他諸如語文，數(shù)學英語等課程，小學科學具有更多的實際應(yīng)用性。因此我們教師在進行小學科學教學過程中，可以將教學和生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)小學科學教學的生活化。本文將筆者自身的教學經(jīng)驗來探索對于小學科學教學生活化的有效策略，并簡要分析在小學科學生活化教學當中存在的一些問題，為幫助教師在推進小學科學教學生活化當中提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學科學 生活化教學 實踐策略

小學科學作為一個教導(dǎo)學生去掌握在生活當中可以使用到的實踐技能的課程，它不同于其他諸如語文，數(shù)學英語等課程，小學科學具有更多的實際應(yīng)用性。但同樣，由于小學科學并不屬于學生長期要學習的科目，它對于學生的學習成績來說并沒有過多的用處。在過去，由于受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響，導(dǎo)致了學校和教師對于小學生的小學科學教學并不關(guān)注。雖然伴隨著處理教育推進的過程當中，學校和人們愈發(fā)關(guān)注于小學科學在小學教學當中的意義，但在具體的教學過程當中仍舊存在著一些問題，比如有些小學當中的科學課程只是流于表面，只是在課表安排小學科學的課程，但并沒有詳細的課程內(nèi)容。而有的課程當中教師的教學技能嚴重的超過了學生的理解能力，而導(dǎo)致學生在這堂課當中也難以收獲到具體有用的實踐技巧。

在小學科學面臨這樣一種教學情況時，我們教師就需要增加對于小學科學教學的關(guān)注度，同時改變我們的教學方法和教學模式，來重新的幫助小學科學的教學正常展開。由于小學科學和生活的聯(lián)系比較緊密，因此我們教師在進行小學科學教學過程中，可以將教學和生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)小學科學教學的生活化。教學過程當中，教師要選取學生熟悉的，能夠引起學生共鳴的內(nèi)容，關(guān)注于學校和實際情況，結(jié)合學生的認知特點和心理發(fā)展情況，把握住學科教學的關(guān)鍵點，來確定合理的教學計劃，將小學科學和課外實踐結(jié)合，給學生建立起科學和生活的橋梁，培養(yǎng)學生的科學意識。本文將筆者自身的教學經(jīng)驗來探索對于小學科學教學生活化的有效策略，并簡要分析在小學科學生活化教學當中存在的一些問題，為幫助教師在推進小學科學教學生活化當中提供參考借鑒。

一、教學過程中存在的問題。

在目前我們推行的小學科學教學模式下，存在著一些問題。比如由于小學科學與學生成績并不掛鉤，導(dǎo)致了在許多學校當中小學科學課程被學校和老師忽略，小學科學課程只是流于表面，沒有具體的課程教學，只講解一部分教材知識，甚至是沒有任何教學。這樣的教學方法顯然是無法完成小學科學的教學任務(wù)的。因此我們教師要摒棄于這樣的教學模式，要讓小學科學課程，不僅僅存在在表面，它要有更加具體的教學內(nèi)容。另外，在一些學校里面，并沒有足夠的教學設(shè)施來進行教學，小學科學它不同于語文和數(shù)學那種只需要課本就可以進行教學的科目，小學科學需要一些教學措施來進行教學實踐，來幫助學生去更好地學習小學科學，但在一些學校當中并沒有足夠的教學措施來進行教學。除此之外，在學生的家長的心中并沒有意識到小學科學對于學生能力的培養(yǎng)的重要性。許多家長覺得小學科學是一個不和成績掛鉤的學科，因此小學科學也就無關(guān)緊要，這些家長忽略了小學科學對于學生的能力的培養(yǎng)。對于這些問題，都是我們小學科學教師需要在教學過程當中去解決的問題。

二、小學科學教學生活化，解決問題。

對于目前在小學科學教學過程中存在的問題，我們可以通過使用小學科學教學生活化的方式來解決這些問題，將小學科學的教學和生活實際相結(jié)合，幫助學生學更好的學習小學科學的同時，也能夠去解決目前我們教學過程當中存在的這些問題。

（一）課程教學與生活實際結(jié)合

針對于小學科學沒有具體教學內(nèi)容，這一問題，主要在于小學科學課本當中的知識，對于年紀較小的學生而言，理解比較困難，但對于年紀比較大的學生來說，他們已經(jīng)知道了一些科學知識，在課堂的學習當中，課本上的知識又顯得比較簡單無趣。這就導(dǎo)致了在教學過程中，教師的教學目標和學生的學習目標不同，使得學生和教師兩者逐漸失去了學習和教學的想法。我們教師可以將課程教學和生活實際相結(jié)合。教師在進行小學科學的教學當中，與生活實際結(jié)合，可以不再局限于幫助學生掌握課本當中的科學知識，可以給學生講解更多超越于課本，但卻存在于生活實際當中的實例。例如在講大氣壓的過程中，教師可以進行更多方面的拓展，比如教師可以問尋學生“平時是怎么給鋼筆吸墨水的？”學生可能只會說他們將墨囊擠壓，然后就可以把墨水吸進去。學生這時候只知道怎么做，而不知道具體原理，就是需要我們教師去講述具體的大氣壓的知識，讓學生學習明白因為墨囊當中的空氣被擠出，導(dǎo)致墨囊當中處于負壓狀態(tài)，而墨水處于正壓，因此墨水會被吸進墨囊當中。通過這些問題，能夠幫助學生體會到大氣壓在生活中的具體存在。教師將課程教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合，能夠極大地彌補了課程本身內(nèi)容的不足。

（二）結(jié)合生活工具，因材施教。

在小學科學的教學過程當中，雖然教學設(shè)施是一個極有力的工具，但對于小學科學教學生活化的教學模式，我們教師可以結(jié)合生活中的案例進行教學，利用生活當中本就存在的設(shè)施或者盡可能簡化教學設(shè)施的作用，以此來彌補學校教學資源的不足。例如，教師在講大氣壓這一節(jié)課時可以拿一個漏斗和一個乒乓球，將漏斗倒置，將乒乓球放在漏斗當中，問學生如果向漏斗當中吹氣，乒乓球會不會落下。很多學生在這個時候會不會打乒乓球會有那么強，然后教師可以通過具體的實驗操作證明向漏斗中吹氣，實際上乒乓球不會留下，反而會緊緊吸在漏斗上。漏斗和乒乓球在生活當中是比較常見的，教師可以利用這樣的簡易工具，克服學校當中教育教學器材不足的情況，來幫助學生去學習小學科學知識。

對于小學科學教學生活化的模式來說，充分的利用了小學科學和生活實際聯(lián)系的特性，不但幫助我們教師更有效地展開小學科學課程，同時也能夠讓學生更好的學習到生活當中的技巧。

參考文獻：

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