高中數學課堂教學中合作學習模式的開展方法

朱祖旭

【摘要】高中數學課堂教學合作學習模式的應用，可提升學生集體主義精神的同時，讓學生對高中數學學習興趣得到激發、數學思維能力受到良好引導、合作學習能力提升。為此，高中數學課堂教學中，教師可借助課堂教學導入、課堂教學過程、課堂教學評價等開展合作學習模式優化教學。本文將就高中數學課堂合作學習模式的開展方法展開教學分析，以期不斷提高高中數學課堂教學質量。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;合作學習;開展方法

前言：

合作學習模式作為一種重要課堂教學應用方法，教師應重視其在課堂教學開展方法，借助方法的靈活度以及其有效性，完成課堂教學目標。于此，高中數學課堂教學應用合作學習模式開展教學活動時，可借助有效的方法，一方面完成合作學目標，呈現合作學習模式優勢，一方面使得高中數學課堂教學效率、質量有效提高，展示合作學習模式開展成效。

一、課堂導入合作學習，激發數學興趣

課堂導入合作學習，可利用導入環節的數學游戲，讓學生以合作模式完成，這有效的激發了學生數學學習興趣。教師以這樣的合作引導模式，讓學生進入到合作學習之中，游戲的趣味性將合作成員凝聚在一起，形成有效的集體學習氣氛，其樂融融中渴望探究更深奧的相關數學內容。因此，教師進行合作學習模式的開展方法應用時，可提前設計好與教學內容相關聯的游戲，以此開啟有效的合作學習模式。

如，《生活中的變量關系》教學，教師就可在課堂導入時，應用擲小球游戲的活動，每個小組配備一個小盒子，依據合作新成員的人數，人手一個小球，大家一起向盒子擲球，看看誰的出手速度最快，誰的小球擲的距離稍遠。經過這樣的游戲體驗，讓學生掌握生活中變量關系的存在，了解如何確定變量之間的函數關系。同時，游戲的過程中，學生們合作學習體驗的過程里，應重視合作游戲的真實體驗過程，并利用合作學習，讓學生經過實踐體驗活動，了解合作學習的意義，并依據游戲中的合作，凝聚團隊學習力。每個合作學習成員可分工明確，大家輪流做監督員、記錄員，讓游戲體驗的效果更有效的體驗出來，讓學生綜合合作能力呈現出來，奇效彰顯。教師就看過這樣的合作學習的開展方法，導引學生對這節課的“變量”知識產生濃厚興趣，為有效的課堂教學活動開展做好了鋪設，助推了整個高中數學課堂教學的發展。因此，教師應充分準備好導入環節的游戲方法，有效開展合作學習模式的應用。

二、課堂教學合作學習，鍛造數學思維

課堂教學合作學習活動的開展，教師可利用數學問題引導的形式，完成合作學習活動教學指導，鍛造學生數學思維能力。這就使得教師應重視合作學習模式的開展方法，依托提問方法有效應用的同時，提高課堂教學質量與效率，使得高中數學課堂教學成為學生合作學習的樂園式基地，孵化出更多的數學奇思妙想，使得學生數學思維能力提升，將合作學習模式的開展方法有效性呈現出來，學生樂于參加活動，教師教學成效卓著。

如，《三角函數的簡單應用》教學，教師就可應用合作學習模式為指導，設計“三角函數的簡單應用”相關的問題，讓每個合作學習小組自行解決問題，并經過問題的共同分析、思考、探究，數學思想火花碰撞的過程里，高效率地完成數學知識的理解與掌握，并可以靈活應用，拓展三角函數的簡單應用視域，學習范圍擴大、思考路徑拓寬。同時，學生經過教師設計的問題，共同解決問題、完成數學學習目標的過程里，體驗到合作學習的力量，數學思維能力提升、合作學習能力提升，這位學生后續更好的數學學習提供了基礎性的思維條件，讓學生喜歡上數學學習，喜歡上合作學習模式。就此，教師的問題可圍繞“三角函數的簡單應用”問題，從簡入繁、從易到難，拋出來，循序引導學生思維，使其養成良好的思維習慣。

三、課堂總結合作學習，提升數學自信

課堂總結活動作為課堂教學重要的環節，教師應借此提升學生數學合作學習自信，并經過合作學習中，學生就高中數學問題合作學習產生的效果、展示出的綜合表現，給予總結性的評價，這樣以激勵為主的評價，讓學生合作學習學習信心提升，合作學習能力呈現出來，助力于學生以后合作學習能力的提升。因此，高中數學教學，課堂教學進行時，合作學習模式的開展方法，總結評價環節不可或缺，并起到良好的概括性作用。

如，《導數的四則運算法則》教學，進入到課堂總結階段，就這節稍有難度的課堂教學，教師就可運用“導數的四則運算法則”合作學習活動開展時每個合作學習小組的綜合表現，合作學習成員的綜合表現，對學生進行綜合性的評價，并就學生合作學習的效果進行總結，將其中出現的問題一一羅列出來，讓每個小組學習“領”本小組的問題，共同對問題進行修正，而后就教師提出的表揚，將合作學習中呈現出來的優勢提攜出來，重點性的剖析，并保持下去。而教師經過學生合作學習之后，進行總結與評價方法的開展，讓整節課堂導數的四則運算法則的教學活動圓滿性的結束，課堂教學效率得以提升。同時，學生借助教師的總結點評、表演激勵，將這節難度相對較大的“導數”運算內容的學習，化簡到最低，并經過教師的總結，從中捋順出有效的方法，提高對這一部分內容知識的理解與運用，這無形中使得學生學習自信提升起來，并產生恍然大悟的感受，使得這一節數學學習內容不再是難題。這時的合作學習成員倍受鼓舞，大家齊心協力，共同借助教師的總結指導、點撥評價，學習自信心提升上來，并經過合作學習成員間的相互鼓勵，合作學習自信心隨之提升，數學綜合學習能力提高到了一個新的高度，“導數的四則運算法則”的學習不再是難題，而是合作愉悅學習的快樂體驗之旅。

總結：

總之，高中數學課堂教學，開展合作學習模式，課堂教學方法的應用成為重點，教師可應借助數學課堂教學導入中的數學游戲、課堂教學過程中的問題解決、課堂將教學總結評價的有效，完成課堂教學合作教學模式的開展目標，提高課堂教學效率。因此借助合作學習模式，教師可取得兩方面的教學成就;一方面完成合作學目標，一方面提高高中數學課堂教學效率和質量，教師應給予重視。

參考文獻：

[1]孫輝.談高中數學教學中學生合作學習的開展[J].家長，2021（27）：60-61.

[2]劉永.小組合作學習在高中數學課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：98.