利用信息技術構建初中數學高效課堂的路徑探索

祁進

【摘要】在初中數學教學過程當中，為了構建高效的課堂，教師可以積極的應用信息技術的優勢，這對于初中的數學教學而言，是一個很好的輔助教學資源。在現在的初中教學過程當中，都已經配備了相應的信息技術教學軟件，但是因為教師使用信息技術軟件教學的時間或者次數并不多，因此并沒有充分的發揮出信息技術在數學教學當中的優勢，同時還有很多教師并不會熟練的使用這些教學軟件，導致在初中數學的教學過程當中，并沒有充分的發揮出信息技術的真正作用。基于此本文針對利用信息技術構建初中數學高效課堂的路徑進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】信息技術;初中數學;高效課堂

一、利用信息技術來幫助教師輕松教學

在初中的數學教學過程當中，教材當中包含著大量的數學知識點和一些練習題，但是因為課本的容量是有限的，如果在教學過程當中教師只單純的依靠課本開展教學，不利于增加學生的知識量，豐富學生的知識面。并且在練習題當中，因為包含的各種題型非常的多，但是因為課本的編訂不是在隨時的更新，所以導致很多課本上的內容會不能不符合時代的發展，沒有結合時代的發展要求來進行及時的更新，所以很多習題不能滿足學生的實際學習需求，如果教師為學生去發放一些練習冊，而這些練習冊當中的題目也沒有做到及時的更新，很容易會讓學生練習大量的數學題，這會導致學生對數學的學習產生厭煩感，因此教師可以積極地發揮出信息技術的優勢，使得學生能夠在教學的過程當中盡量的選擇一些具有針對性的，并且新型的題目來讓學生進行解答，有效的吸引學生的注意力，使得學生能夠積極地投入到課堂的學習當中[1]。比如在學習“行四邊形的面積”這一章節的知識點時會使用到割補法，這時教師就可以在網絡上搜索一些相應的教學資料，來為學生進行播放，使得學生能夠直觀的看到割補法的正確應用，并明確平行四邊形的公式的由來，加深學生對數學知識的印象，并且還可以引導學生靈活的使用數學知識，進而使得教師的教學更為輕松便捷。

二、利用信息技術開展翻轉課堂教學模式

在初中的數學教學過程當中，教師可以靈活的應用信息技術來不斷的創新教學模式。隨著教育的不斷改革，微課，慕課等各種新型的教學方式被應用到教學的過程當中，而翻轉課堂也是一個全新的教學模式，可以更加突出學生的學習主體地位，因此在教學的過程當中，教師就可以充分的利用信息技術來進行翻轉課堂的教學，使得學生能夠進行自主的學習和探究，提高學生的自主學習能力。比如在學習“正數和負數”的過程當中，因為這一節的知識點難度相對而言比較低，所以教師可以引導學生進行自主的學習，利用翻轉課堂的教學方式來開展高效的數學教學。首先利用信息技術來為學生設置自主預習的任務，使得學生在自主的預習過程當中，能夠明確正數和負數的一些概念和特征。在課堂教學過程當中教師也可以讓學生將自己的課下預習的結果展示給學生，并且還可以讓學生充當教師的角色進行講解，教師對學生的講解作出詳細的總結。此外，還可以采用信息技術的方式來對學生的實際學習情況做出綜合性的評價，充分的發揮出學生在學習當中的主體作用，并且還發揮了信息技術在教學當中的優勢。

三、利用信息技術來培養學生的發散思維

在初中數學教學過程當中，教師不僅要讓學生掌握數學的基礎知識，同時還要培養學生的思維能力，而發散型思維是學生學習數學的重要，可以有效地幫助學生高效的掌握數學知識，并靈活的運用這些數學知識來進行解題。所以在課堂教學過程當中，教師應該注重充分的應用信息技術來設置一些空白點，以此來引導學生進行自主的探究學習，并總結出相應的學習內容，使得學生在自主探究中當中鍛煉學生的發散思維能力和推理能力，還能夠獲得學習的成就感，增強學生學習數學的自信心。比如在學習“平行線判定”的相關內容時，教師可以采用信息技術的方式為學生展示平行平行線，并且讓學生通過觀察平行線來總結出平行線判定的各種條件，并且還可以通過學生合作學習來總結出本節課的重點內容，學生能夠通過教師的引導來積極的發散思維，深入的思考這些內容，這不僅活躍了課堂的教學氛圍，同時還使得學生能夠積極的參與到課堂的交流和討論當中，幫助學生深刻的理解數學知識，并熟練的掌握數學知識。

四、利用信息技術讓數學教學更加有針對性

在初中數學教學過程當中，教師可以充分的發揮信息技術的優勢，以此來使課堂的教學更加具有針對性，實現數學的精準教學。隨著信息技術的不斷發展，在教學當中會有很多關于教育類的軟件，這為學生的精準學習提供了很好的渠道和平臺，而教師可以將這些學習用的軟件分享給學生，讓學生在相應的軟件當中開展自主的學習，而教師也可以實時的查看學生的實際學習情況，并且通過教學軟件來明確學生在學習當中的一些問題，進而教師可以結合學生的答題情況來靈活的調整后續的教學內容和教學方式，使得課堂的教學變得更加具有針對性。并且在實際的教學過程當中，教師還應該充分的尊重學生的差異性，對于教學當中的一些內容，應該引導學生逐步的去進行理解和掌握，培養學生自主學習的習慣，進而提高學生的自主學習能力[2]。比如在學習“全等三角形”的相關知識點時，教師可以為讓學生在教學軟件當中去針對性的做一些練習，以此來鞏固這一章節的知識點，并且學生能夠在練習題當中靈活地利用這些知識點。而教師可以通過軟件來明確學生完成練習題的實際情況，結合學生的實際情況來進行針對性的教學，進而通過教師的針對性指導來提高自身的學習效果。

結束語

通過信息技術的應用，使得初中數學的課堂教學內容變得更加的豐富，并且還可以使教師能夠靈活的應用各種教學方式，進而提高課堂教學效率，培養學生的綜合素養。

參考文獻

[1]陳明雨.利用信息技術構建初中數學高效課堂的路徑探索[J].試題與研究，2021（24）：107-108.

[2]蘇福用.運用信息技術構建高效初中數學課堂[J].新課程，2021（33）：185.