中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

孫悅

【摘要】我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，在中華民族的發(fā)展過程當(dāng)中，經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展歷程，因此在發(fā)展的過程當(dāng)中，也會(huì)有很多的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被積累。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重積極的滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，來增強(qiáng)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，并且在傳統(tǒng)文化的熏陶下，使得學(xué)生能夠提高文化素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以此來提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);應(yīng)用

引言

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是最經(jīng)常使用到的一種教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)幼兒的綜合水平。但是在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，幼師會(huì)結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力和發(fā)展情況來制定不同的與活動(dòng)主題，并且通過不同的區(qū)域活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的不同的能力。如果在幼兒的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中能夠積極的滲透中華民族的傳統(tǒng)文化，可以有效的提升幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得幼兒能夠?qū)W習(xí)更多的中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、利用傳統(tǒng)節(jié)日來開展幼兒的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，并且在我們國(guó)家有很多的歷史文化和傳統(tǒng)節(jié)日，而這些傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中會(huì)有一些風(fēng)俗習(xí)慣需要幼兒進(jìn)行了解和掌握，這是我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要部分。因此，在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗來開展區(qū)域活動(dòng)。比如在我們中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日有春節(jié)，端午節(jié)，元宵節(jié)，中秋節(jié)，重陽(yáng)節(jié)等等，而在不同的節(jié)日當(dāng)中，會(huì)涉及到不同的美食、掛飾以及各種各樣的傳說習(xí)俗等等，教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好來開展不同的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。在布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒積極地參與到活動(dòng)的布置當(dāng)中，使得幼兒能夠提高動(dòng)手能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，加深幼兒對(duì)節(jié)日的一種感受，使得幼兒對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有更加全面的了解[1]。

比如在中秋節(jié)時(shí)節(jié)，教師可以積極的開展關(guān)于中秋節(jié)的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，比如在閱讀區(qū)域教師可以為學(xué)生分享嫦娥奔月的傳說，并引導(dǎo)幼兒積極的交流中秋節(jié)的由來，同時(shí)還可以搜索一些關(guān)于中秋節(jié)的兒歌或者童謠讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外在閱讀的區(qū)域，教師還可以為學(xué)生投放一些關(guān)于月餅或者中秋節(jié)的一些閱讀材料，使得學(xué)生能夠幼兒積極地參與到閱讀的過程當(dāng)中，來感受中秋節(jié)吃月餅團(tuán)圓等各種習(xí)俗，學(xué)生幼兒的閱讀水平得到有效的提高，并且還可以增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒對(duì)我國(guó)的中秋節(jié)有一個(gè)更為全面的了解。在美工的區(qū)域，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作關(guān)于月餅、玉兔等等來體現(xiàn)中秋節(jié)的一些習(xí)俗，同時(shí)在中國(guó)對(duì)于中秋節(jié)而言，還有賞月的習(xí)慣所以教師可以引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)域去制作月亮。進(jìn)而在開展中秋節(jié)的活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)的幼兒可以講述一些關(guān)于中秋節(jié)的來歷，而美工區(qū)的幼兒可以將制作好的月餅或玉兔送給其他的學(xué)生，使得幼兒能夠積極的參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，來感受中秋節(jié)的節(jié)日氛圍，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果。

二、明確區(qū)域活動(dòng)的管理流程

在開展區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中，要想積極的滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師首先要對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。首先要明確區(qū)域活動(dòng)的主題，還要設(shè)計(jì)詳細(xì)的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，明確各個(gè)活動(dòng)的流程，進(jìn)而才能使得區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行高效的開展。教師可以針對(duì)不同的節(jié)氣來開展不同的區(qū)域活動(dòng)，比如在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗來開展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過自主動(dòng)手參與的方式來進(jìn)行繪畫剪切或者動(dòng)手制作等等來體現(xiàn)出端午節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣。比如幼師可以引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)繪畫端午節(jié)的一些貼紙，將幼兒的繪畫作品張貼到教室當(dāng)中，同時(shí)還可以在班級(jí)當(dāng)中開展包粽子的活動(dòng)，幫助幼兒能夠掌握包粽子的手法，并參與到包粽子的過程當(dāng)中[2]。在開展幼兒的自主活動(dòng)之后，還可以邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)的制作過程當(dāng)中，通過家校結(jié)合來對(duì)幼兒開展相應(yīng)的教育，使得幼兒能夠深刻的感受端午節(jié)的氛圍。在開展區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中，幼師也要積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，帶領(lǐng)幼兒來完成整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過程，才能有效地保證區(qū)域活動(dòng)的開展效果，幼師可以引導(dǎo)幼兒去充分的發(fā)揮自身的想象力，來表達(dá)自己對(duì)區(qū)域活動(dòng)的看法和想法。同時(shí)在開展區(qū)域活動(dòng)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開展在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，幼師可以采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的方式和體驗(yàn)，還要說出和自己合作的幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的自信心，并在活動(dòng)當(dāng)中能夠充分的了解中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在開展區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該要認(rèn)可傳統(tǒng)文化，還要增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的滲透程度.因此在開展區(qū)域文化時(shí)，教師首先應(yīng)該做好充足的活動(dòng)開展的準(zhǔn)備工作因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容非常多，因此有時(shí)還需要篩選正確的傳統(tǒng)文化來進(jìn)行，有效地吸引幼兒的參與程度參與積極性。此外，還要注重明確活動(dòng)的目標(biāo)，并以活動(dòng)目標(biāo)為核心來積極地開展各種區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜帆.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（31）：57-58.

[2]劉蘭蘭. 關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：91-92.