論小學班主任學生管理工作的優(yōu)化策略

王軍

【摘要】小學班主任要想更好地管理學生，應在平時管理中多與學生溝通，師生多溝通能夠構建良好的師生關系，這樣一來，有利于調(diào)動學生積極聽從班主任的管理和教導。此外，班主任在開展管理工作時，應重視進行德育教育，以及引導學生自我管理，以此提高學生自我管理能力，并提高班級管理效果。

【關鍵詞】小學;班主任;管理工作

前言

本文詳細分析班級管理工作中存在的一些問題，結合這些問題分析出有效的管理策略，進而在管理學生時，班主任非常注重引導學生自我約束自身的言行舉止，由此提高學生自我約束能力和自我管理能力，同時班主任還在管理中多與學生交流，以及教導學生遵守班級的管理規(guī)定，這樣能夠做好班級管理工作。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

從多個角度分析小學班主任管理工作中存在的問題，經(jīng)分析總結出以下幾點：一、在管理學生時，運用的管理方式非常嚴厲，致使學生畏懼班主任，逐漸學生形成畏懼心理，進而導致學生在班級里始終處于緊張的狀態(tài)，這不僅不利于促進學生成長，還使學生產(chǎn)生很多心理問題，如果對于學生存在的心理問題不注重解決，就會影響學生成長，使得學生在成長中產(chǎn)生厭煩心理、緊張心理、焦慮情緒，學生產(chǎn)生這些不良的情緒和諸多的心理問題，就會影響學生學習狀態(tài)，也會影響學生發(fā)展。二、在班級管理工作中過于注重完成管理工作，而不注重與學生交流，師生之間缺少交流，就會使師生之間的距離越來越遠，使學生不愿意與班主任交流內(nèi)心想法，這樣下去，學生就會形成非常內(nèi)向的性格，過于內(nèi)向的性格，很難調(diào)動起學生的積極性，使得學生在課堂上不主動表現(xiàn)自己，以及不積極舉手發(fā)言。三、管理學生時，忽視進行德育教育，這樣下去，不利于提高學生道德品質，對此以下文章提出了有效的管理策略，進而解決上述問題。

二、小學班主任學生管理工作的優(yōu)化策略

2.1管理中與學生多交流

在班級管理工作中班主任應利用課下時間與學生多交流，在交流中班主任耐心傾聽學生的心聲，并鼓勵學生說出生活中、學習中、人際交往中遇到的困難，在班主任的鼓勵下，學生主動敞開心扉與班主任對話交流，在師生交流中學生積極說出自己在學習方面總是不能取得優(yōu)異的成績，所以，對學習知識失去信心，對此班主任告訴學生要想提高成績，應在學習中多向身邊優(yōu)秀的同學學習，在不斷學習中學到很多有效的學習方法，使學生在學習中運用科學有效的方法學習知識，能夠取得最佳的學習效果，以及取得優(yōu)異的成績，此外，班主任還鼓勵學生克服學習中遇到的困難，使得學生在成長中、學習中勇敢面對挫折、敢于克服困難，這不僅使學生形成堅強的品質，還增強學生前進的動力，使學生在成長的道路上能夠做到勇往直前、不畏懼挑戰(zhàn)和困難，如此一來，學生形成頑強的意志和品質。所以說，班主任進行管理工作時，除了要求學生學習行為規(guī)范準則之外，還應與學生多交流、多互動，師生之間加強互動、加強交流，有利于調(diào)動學生積極說出內(nèi)心想法，班主任認真傾聽學生對不同事物的理解和想法，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生對事物的理解存在錯誤的認知，對此班主任引導學生形成正確的認知和正確的三觀，進而提高管理工作的有效性。

2.2管理中進行德育教育

德育教育是班級管理工作中的重要部分，因此，班主任在管理過程中應進行德育教育，為了使學生積極接受教育，班主任對于總是遲到的學生進行教導，在教導學生時，班主任意識到直接向學生灌輸大道理，容易導致學生產(chǎn)生厭煩心理，因而在德育教育中班主任結合事例滲透德育教育，以此班主任結合拾金不昧的事例，告訴學生撿到別人的物品，應主動歸還，不能占為己有，同時班主任還告訴學生在上學時，應做到不遲到，如果總是遲到早退，就會在不知不覺中養(yǎng)成遲到的習慣，一旦養(yǎng)成不好的習慣很難改正，這不僅影響自身發(fā)展，還難以形成時間觀念，這樣下去，就會導致自己在與他人相約時經(jīng)常遲到，在上課時常常遲到，要想改掉愛遲到的毛病，必須應明確到校時間，進而在規(guī)定的時間內(nèi)到學校，這樣就會對時間形成觀念，由此學生在聽講中意識到應改掉愛遲到的習慣，使學生在班主任耐心的教導下積極改掉自身的壞毛病，在不斷改正中學生形成良好的道德品質，以及養(yǎng)成良好的習慣，進一步提高學生的道德品質，以及提高教育效果和管理效果，這說明班主任在管理中結合事例進行德育教育，有利于做好教育工作和管理工作。

2.3引導學生自我管理

班主任在平時教學中多觀察學生的言行舉止，在仔細觀察中能夠及時發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常隨手亂扔垃圾、經(jīng)常說臟話、隨意講話、常常打鬧，對此班主任耐心教導學生，在教導中告訴學生在課堂上總是隨意走動、隨意說話，不僅擾亂課堂秩序，還會影響教學進度，同時自身的行為舉止不規(guī)范不文明，會給別人留下不好印象，也會使自己養(yǎng)成很多不好的行為習慣，所以說，無論在哪里都應時刻管理自己、約束自己，這樣才能提高自身的品質和素質，由此學生在聽講中意識到自己管理的重要性，從而在課堂上學生嚴格管理自己的言行，并在生活中學生能夠自覺保護環(huán)境、主動向班主任問好、積極幫助需要幫助的人、主動奉獻愛心等等，這些都體現(xiàn)出學生在各個方面做到自我約束自己，同時班主任運用創(chuàng)新的管理方式去約束學生，有效增強學生對自我的管理能力，以及提高學生的自律性。此外，班主任還可以引導學生輪流當選班干部，學生成為班干部以后，更加嚴格管理自身的言行舉動，以此班干部在聽課時做到舉手發(fā)言，這表明班干部非常嚴格約束自我，在約束自我的同時，班干部努力成為同學們的學習榜樣，在樹立榜樣的過程中班干部自覺遵守班級管理規(guī)定，使其他學生能夠積極向班干部學習，除了學習班干部身上的優(yōu)良品質，還學習規(guī)范的言行，使得學生在成長的過程中言語文明、言行得以，進而促進學生更好地發(fā)展。

總結

總之，小學班主任在管理學生時，應充分考慮學生的感受，以此在管理中班主任應充分尊重學習、理解學生，以及運用恰當?shù)墓芾矸绞饺ゼs束學生的言行，使學生能夠按照班主任提出的要求規(guī)范自身的言行舉止，有效推動學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并提高班級管理水平。

參考文獻：

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