小學(xué)管樂藝術(shù)課程開展的建議

梁海燕

【摘要】管樂藝術(shù)課程在培育學(xué)生情感、陶冶學(xué)生心靈、塑造學(xué)生品質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前深入推進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的背景下，如何根據(jù)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際，合理開展管樂藝術(shù)課程教學(xué)，是學(xué)校和教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文首先明確當(dāng)前管樂藝術(shù)課程開展中存在的問題，然后根據(jù)問題提出幾點(diǎn)關(guān)于管樂藝術(shù)課程開展的建議，以促進(jìn)管樂藝術(shù)課程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);管樂藝術(shù)課程;課程開展;建議

前言

管樂課程作為小學(xué)音樂藝術(shù)課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，其除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)演奏能力以外，還要對學(xué)生的音樂藝術(shù)情感和態(tài)度進(jìn)行深入性的培養(yǎng)，使學(xué)生初步感知和具備管樂藝術(shù)素養(yǎng)。近年來，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)和滿足學(xué)生管樂演奏技能學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校在管樂藝術(shù)課程開展方面進(jìn)行積極的探索，并取得了一定的成效。然而，受傳統(tǒng)音樂藝術(shù)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教學(xué)主體尤其是教師在管樂藝術(shù)課程設(shè)計(jì)、組織和開展方面缺乏深入性和針對性，導(dǎo)致課程開展存在較多的問題和不足，限制了管樂藝術(shù)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?；诖?，有必要對小學(xué)管樂藝術(shù)課程的開展進(jìn)行深層次的分析研究，以尋求與學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)與成長更匹配的課程開展策略。

一、小學(xué)管樂藝術(shù)課程開展中存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

目前，雖然學(xué)校能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在相應(yīng)年級的音樂課程中開設(shè)管樂課程，并開發(fā)校本課程，開展常規(guī)性的管樂藝術(shù)課程教學(xué)。但課程教學(xué)的重點(diǎn)往往放在了知識講解和表演技能的指導(dǎo)上，對學(xué)生管樂藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣、情感缺乏足夠的關(guān)注，導(dǎo)致一些學(xué)生在日復(fù)一日的訓(xùn)練中產(chǎn)生了懈怠感，學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化，最終影響管樂藝術(shù)課程的持續(xù)性開展。

（二）忽視學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果

重過程輕結(jié)果是小學(xué)管樂藝術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題。在課堂教學(xué)中，教師往往遵循（教師）技能講解—（教師）技能演示—（學(xué)生）技能模仿學(xué)習(xí)—（教師）技能學(xué)習(xí)評價(jià)與指導(dǎo)的模式開展。在這種課堂教學(xué)模式中，教師將更多的時(shí)間和精力放在了管樂表演技能的講解、演示上，對學(xué)生管樂表演技能學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與指導(dǎo)也更多地針對性部分學(xué)生模仿學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的明顯性問題，這雖然保證了課程教學(xué)的完整性，卻淡化了對學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不好。

（三）疏于樂隊(duì)整體素質(zhì)的培育

當(dāng)前的管樂藝術(shù)課程開展過程中，教師將主要的時(shí)間和精力放在了學(xué)生個(gè)體表演知識、技能和情感的培育方面，僅在學(xué)期末安排1～2個(gè)課時(shí)進(jìn)行樂隊(duì)性的合作表演訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠獨(dú)立地進(jìn)行曲目表演，卻無法適應(yīng)樂隊(duì)式的集體表演。在樂隊(duì)表演過程中，會因?yàn)殛?duì)員演奏技能的不完整和音樂修養(yǎng)的欠缺，而影響樂曲演奏的效果，無法完成有一定難度的樂曲的演奏任務(wù)。同時(shí)，演奏過程中，隊(duì)員之間缺乏合作意識，集體觀念不強(qiáng)，樂隊(duì)整體的演奏能力表現(xiàn)較弱。

二、小學(xué)管樂藝術(shù)課程開展的建議

（一）激發(fā)學(xué)生管樂課程學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生管樂課程學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生有動力、有信心學(xué)好管樂課程。

首先，設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置難度適中的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)指導(dǎo)。同時(shí)，教師要在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為其發(fā)放相應(yīng)的“星級證書”，刺激學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

其次，開展正向情感激勵。教師除了在課堂上對學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)秀行為給予表揚(yáng)和贊賞以外，還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄制成視頻，分享到家長微信群中，使家長了解學(xué)生的表現(xiàn)，并同樣給予學(xué)生充分的肯定和表演，以此激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（二）優(yōu)化管樂藝術(shù)課程教學(xué)流程

課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況較大程度上限制了教師的教學(xué)活動開展。因此，教師要對管樂藝術(shù)課程教學(xué)的流程進(jìn)行優(yōu)化，將課堂教學(xué)由課堂延伸到課外，形成課外預(yù)習(xí)、課堂講解、課外復(fù)習(xí)的課程教學(xué)新模式。

首先，加強(qiáng)課外預(yù)習(xí)與訓(xùn)練。課前，教師要將與課堂教學(xué)相關(guān)的教材、視頻內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生在開課前抽出10～20分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課程的主要內(nèi)容和需要掌握的主要表演技能。課后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的表演曲目練習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的表演技法來進(jìn)行曲目表演方面的練習(xí)。

其次，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)開始后，教師先組織學(xué)生對前一節(jié)課布置的曲目進(jìn)行集體性的練習(xí)，掌握學(xué)生表演中存在的問題和不足，對其進(jìn)行深層次的講解，幫助學(xué)生真正掌握管樂表演的技能。需要注意的是，教師需要關(guān)注那些表演技法掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生，對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生更好更快地掌握管樂表演的技法，使其能夠跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏。

（三）強(qiáng)化學(xué)生樂隊(duì)表演素養(yǎng)的培育

管樂表演是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性的表演項(xiàng)目。教師除了要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的管樂表演知識、技能和情感培育以外，還要注重對學(xué)生以樂隊(duì)形式表演時(shí)的素養(yǎng)培育，使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的合作意識和自我表演行為調(diào)控能力。

第一，增加樂隊(duì)表演訓(xùn)練課時(shí)。樂隊(duì)表演是綜合性的表演訓(xùn)練，需要投入更多的時(shí)間和精力來開展。因此，教師要安排盡可能多的課時(shí)來進(jìn)行小組式、團(tuán)隊(duì)式的表演訓(xùn)練，讓學(xué)生在多次訓(xùn)練過程中找到樂隊(duì)式表演的技巧。同時(shí)，教師要經(jīng)常性地組織學(xué)生開展課外樂隊(duì)表演實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉來提升自己的團(tuán)隊(duì)表演素養(yǎng)。

第二，重視學(xué)生合作意識的培育。樂隊(duì)表演對學(xué)生的合作意識有較高的要求，并且這種意識需要學(xué)生在具體的曲目表演中逐步領(lǐng)悟和掌握。因此，教師要通過組織開展不同曲目的樂隊(duì)表演練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生不同場景下的合作意識，使學(xué)生能夠真正具備合作表演的素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，管樂藝術(shù)課程雖然是對小學(xué)階段學(xué)生管樂藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行的啟蒙式教育，但其也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生管樂藝術(shù)知識、技能和情感的重任。鑒于當(dāng)前管樂藝術(shù)課程開展中存在的問題，教師要通過激發(fā)學(xué)生管樂課程學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化管樂藝術(shù)課程教學(xué)流程和強(qiáng)化學(xué)生樂隊(duì)表演素養(yǎng)的培育等策略的實(shí)施來加以解決，以保證小學(xué)管樂藝術(shù)課程開展的有效性。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）