運用多媒體技術優(yōu)化高中英語聽說教學的思考

【摘要】英語作為世界通用語言，在各行各業(yè)的交流中發(fā)揮著十分重要的作用，是國際交往中不可忽視的重要語言工具。高中階段英語學習，對于每一個高中學生來講都是有著十分重要的實際意義。隨著我國中學教育改革的不斷深化，對于高中英語教學改革與創(chuàng)新路徑的研究層出不窮。本文針對高中英語課堂上如何運用多媒體技術優(yōu)化高中英語聽說教學的相關問題進行一系列分析，以期能夠為高中英語聽說教學提供參考。

【關鍵詞】多媒體技術;高中英語;聽說教學

【作者簡介】呂玲，景德鎮(zhèn)市教研所。

經濟社會的全球化是數(shù)十年來形成的世界潮流，英語作為世界通用語言起著溝通各方的作用。在如今日漸全球化的大潮流中，英語的作用也日益凸顯。我國現(xiàn)如今的發(fā)展離不開融入全球化體系后所發(fā)揮的重要作用。因此，想要在今后能夠獲得持續(xù)的發(fā)展機遇，就必須對英語教育提出要求，只有培養(yǎng)出具備國際交流能力的人才，才能夠適應我們國家今后的發(fā)展，這也是中學階段英語教育的責任所在。對于高中階段的英語學習來講，英語聽說能力是學生英語語言知識能力重要的組成部分，是學生在課堂之外內化知識的重要能力之一，高中學校和老師必須注重學生英語聽說能力的建設和培養(yǎng)，使得他們養(yǎng)成英語聽說的學習習慣，這樣才能夠保障學生的英語學習質量。

一、現(xiàn)階段高中英語聽說教學的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)體系尚未形成。聽說能力的培養(yǎng)有著其獨特的作用，對于學生學習興趣的提升，學生英語學科核心素養(yǎng)的提升以及英語學習自信的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。但是現(xiàn)階段我國的一些高中英語教學并沒有注重聽說能力的培養(yǎng)，在課堂中較少去運用多媒體技術輔助聽說教學。受到傳統(tǒng)教學方式的束縛，當前我國的一些地區(qū)的大部分高中也沒有能夠形成一套科學的英語聽說能力的培養(yǎng)體系，英語聽說教學都只停留在如何提升英語聽力部分的應試成績上，沒有能夠真正把英語作為一門語言課程來進行講授。教師和學校都沒有充分意識到英語聽說能力的培養(yǎng)對于提升學生學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力以及提升學習成績的重要作用。高中英語教學中學生聽說能力的培養(yǎng)，沒有科學成形的培養(yǎng)體系和評價標準，這對于學生英語綜合能力的培養(yǎng)是十分不利的。

2.教學理念的落后。在我國相當一部分學校，長期以來貫徹以應試為目的的教學理念，教師和學校方面往往只注重學生的應試成績，而忽視了對教學方法和教學理念的創(chuàng)新和發(fā)展，這導致了學生自主學習能力的養(yǎng)成遇到了較大的困難。在學習計劃的制訂和實施中，大多數(shù)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，一味地讓學生反復刷習題等機械性的操練活動，沒有創(chuàng)新地培養(yǎng)學生們的英語聽說能力。這樣的現(xiàn)狀是由許多因素造成的，但我們教師應該明白，只有切實培養(yǎng)學生的英語聽說能力，才能夠真正實現(xiàn)授人以魚不如授人以漁的教育思想。

3.多媒體教學不深入。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術與多媒體技術在各行各業(yè)大放異彩，取得了令人矚目的發(fā)展成績，許多傳統(tǒng)的行業(yè)因為有了多媒體技術的支持而實現(xiàn)了長足的進步。在教育領域，多媒體應用的呼聲一直十分高漲，但是受限于傳統(tǒng)的教學模式，許多多媒體技術應用在教育領域的嘗試都還停留在試驗階段，沒有能夠形成廣泛的推廣和普遍的應用。在英語的聽說教學中，真正教會學生在實際中聽，實際中說的教學內容，高中階段的英語聽說教學十分契合多媒體融入教學的思想，通過多媒體的呈現(xiàn)，可以使得高中英語聽說教學的教學內容更好地以聲音或是圖像等多模態(tài)的形式呈現(xiàn)。但是在當前我們高中階段的聽說教學過程當中，多媒體技術的應用卻不夠深入，這其中的原因是多方面且復雜的。長此以往，將不利于學生聽說教學的質量提升。

4.學生缺乏學習主動性。作為高中英語聽說教學的主體，學生往往缺乏學習的主動性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學生多媒體知識水平偏低。目前，大多數(shù)高中學生不能及時下載多媒體網絡課件，加之受操作技術和硬件設施的限制，導致學生無法對多媒體教學資源給予充分利用，致使聽說教學停留在傳統(tǒng)模式中，無法達到預期的課堂教學效果;（2）學生自主學習能力較低。如今，大部分多媒體教學側重于培養(yǎng)學生“聽”的能力，而很少對“說”進行有效引導，且大多數(shù)教師在“聽”完后，要求學生集體誦讀或自由練習，這樣將會導致在整個聽說教學中，學生只能被動地跟隨教師進行學習，無法激發(fā)學生的學習主動性，進而導致課堂教學效果大打折扣。

二、高中英語聽說能力培養(yǎng)的重要意義

1.有利于學生進行國際交流。改革開放以來，我國同世界各國的交往和聯(lián)系日益加強，英語作為重要的國際交流工具，在國際交往中扮演著不可替代的作用。改革開放作為我們國家的基本國策，倡導引進來、走出去的新發(fā)展戰(zhàn)略，而引進來、走出去正需要同國際相關方面進行交往和聯(lián)系，而在這其中，英語的聽說能力具有十分關鍵的作用。作為當代高中英語教育的基本內容之一，英語聽說教學能夠幫助當代中學生擔當引進來、走出去戰(zhàn)略的未來踐行者，為國家未來的發(fā)展奠定基礎。

2.有利于培養(yǎng)高中學生的世界性思維。語言不僅是人們交流的工具，更是一個國家、一個民族、一種文化的重要載體。我們從出生后就接觸到了漢語，對于漢語的理解使得我們能夠更加容易理解自己的國家，民族和文化。但是每一個國家、每一個民族都有著不同的文化，當兩種或者多種文化之間的交流產生時，就需要用語言進行交流。在我們的國家日益開放，且同世界日益接軌的今天，在高中學習中對于英語聽說能力的學習和掌握，有利于幫助學生進行國際交流，并且通過對英語語言的使用，了解英語國家的民族和文化，從而更好地形成世界思維，并且能夠以包容，互鑒的心態(tài)進行國際交往。

3.有利于培養(yǎng)學生的英語學習思維。對于英語的學習，不能夠將其單獨認為成一門應試科目，作為一門語言，語言的本質在于交流，交流則需要良好的聽說能力。英語在完成語言的功能之后，還反映著一類英語文化。對于這種具備文化背景的知識的學習，首先要做的就是要了解其文化，并且培養(yǎng)一定的文化意識。只有這樣，才能夠使得學生在學習英語時能夠以積極的態(tài)度參與，并且正確認識英語學習。文化意識的培養(yǎng)，還能夠讓學生以平等、開放、包容的心態(tài)去學習英語知識，并且掌握英語語言，強化英語聽說能力，這對于學生英語學習能力的提升是十分有意義的。

4.有助于提高課堂教學效率。對于高中英語教學而言，其教學的最終目的就是在有限的45分鐘內讓學生通過學習、操練等方式來更好地了解和掌握課堂教學內容，進而達到預期的教學目標。在高中英語教學階段，多媒體技術的應用可以為學生營造良好的課堂教學情景，且可以拓展和豐富課堂教學內容，為面向全體學生分層教學和因材施教奠定良好基礎，既可以實現(xiàn)教學內容、效果的最優(yōu)化，而且還可以提高課堂教學效率。例如，在進行“ A Master of Nonverbal Humor” 閱讀教學過程中，涉及卓別林作品、卓別林生平、藝術形式啞劇、淘金熱潮歷史背景等教學內容，一節(jié)課很難將上述所有內容講完，加之教學內容與學生生活不貼近，無形之中增加了學生理解的難度。此時教師可以嘗試引入多媒體技術，將閱讀課改編為口語活動課——“報紙主編的任務”。該活動的核心就是借助Prezi的云端簡報制作網站，這樣既可以簡化知識背景介紹時間，而且還可以區(qū)別于PPT課件，不僅能夠給予學生視覺感受，而且還可以引導、鼓勵學生自己動手尋找課文中的信息點，然后通過學生之間的討論來提高自身對課堂教學內容的掌握，進而有效提高課堂教學效率。

三、運用多媒體技術優(yōu)化高中英語聽說教學的策略探索

1.轉變教學理念，注重綜合素養(yǎng)提升。對于高中英語教學來講，教學理念是否先進，能夠在很大程度上決定英語教學的質量。在我國的傳統(tǒng)教學體系中，存在著一系列固有的教學理念，但是這些理念不一定適用于英語教學領域。因此，對于推進高中英語教育改革與創(chuàng)新的工作來講，對于教育理念的革新是首當其沖的重要工作內容。傳統(tǒng)的教學理念往往只注重英語教學的應試適用性，而忽視了英語作為一門語言的重要意義，更嚴重忽略聽說能力培養(yǎng)的重要性，對于高中英語教學的改革創(chuàng)新，就是要從轉變這樣的傳統(tǒng)教學理念入手，從注重應試的英語教學到注重英語綜合素養(yǎng)的英語教學，并且著力培養(yǎng)學生的英語聽說能力。只有提升英語綜合素養(yǎng)以及英語聽說能力，才能夠讓英語真正發(fā)揮其作為一門語言的作用。

2.優(yōu)化教學方法，提升課堂趣味性。對于教學方法的運用來講，得當?shù)慕虒W方法，能夠使得學生學習起來十分輕松，教師的教授也不需要費很大的力氣。在當前我國的高中英語教學中，對于教學方法的探索還處在初級階段，應該著眼于提升課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣入手，制定相關的新式教學方法，切實提升高中英語教育的質量。并且通過一系列新教學方法的使用，將學生自主學習能力的培養(yǎng)納入學習規(guī)劃中，且讓學生在學習中不斷培養(yǎng)英語相關的文化意識。多媒體技術作為課堂知識呈現(xiàn)形式的新形式，得益于其豐富的知識呈現(xiàn)形式以及龐大的知識種類和內容，能夠在激發(fā)學生學習英語聽說方面起到獨特的作用，是高中階段英語聽說教學的重要輔助教學手段。

3.加強教學資源的投入。對于高中英語教學來講，資源的投入也是十分重要的。高中教育不同于傳統(tǒng)的中小學教育，高中生群體對于教學內容的理解程度要遠高于初中生和小學生，因此，對于高中生的英語教育，應該要投入更多的資源來建立學習資源庫，使得更加豐富的知識內容能夠出現(xiàn)在課堂上，現(xiàn)代多媒體技術可以有效實現(xiàn)這樣的目標，幫助學生通過內容豐富的教學資源來加深對英語聽說課程的學習效果，豐富的資源也能夠在一定程度上幫助學生培養(yǎng)其自主學習能力。因此，對于高中階段英語聽說教育的資源投入也是十分必要的。

4.培養(yǎng)學生的英語聽力技能。在高中階段的英語聽說教學活動的開展過程中我們發(fā)現(xiàn)，這個階段的學生普遍存在英語聽力方面的嚴重問題和不足之處。重點表現(xiàn)在英語的語言辨別能力較差，對英語中的音素，重讀，連讀等語言的變化內容不熟悉。例如，會在聽力時將let聽成light，thirty聽成thirteen。除此以外，學生們還存在對于英語語法的掌握程度不夠的問題，在英語句子聽力過程中，由于對于語法掌握的不到位，常常不能夠理解句子的含義;另一方面，高中階段的學生詞匯掌握情況仍然不佳，且對于英語語言文化背景沒有深入的了解，綜合這些音素也會在進行英語聽力時遇到困難。針對以上問題，我們應該在多媒體技術的支持下，從網絡或者多方渠道獲取最地道的英文聽力材料，并且輔以強大的背景知識庫以及詞匯語法解析來幫助學生進行英語聽力能力的鍛煉和學習，通過多媒體技術的支持，教師可以在日常的聽力訓練中加入對語法以及英文知識背景的學習，從而在提升學生聽力水平的同時強化學生英語綜合學習能力。

5.培養(yǎng)學生的口語表達能力。英語聽說能力的培養(yǎng)除了聽力的練習和聽力能力的提升之外，還需要注意到學生口語表達能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師和學生之間很少通過純英文的形式進行交流，在講授的過程中也在用中文來講解英語，這樣的教學方式已然不適應當下的新教學理念，只有在課堂或者是日常生活中多加練習口語表達，才能夠切實增強學生的口語表達能力。針對于此，教師們可以采取創(chuàng)設情景、舉行英文小短劇表演、進行英文小組會談、講英文故事等形式來引導學生進行英語口語的練習。另一方面，教師應該引導學生在日常交流和課堂提問中積極使用英語，只有把英語口語真正運用到生活中，才是提升英語口語表達能力的最好方法。

6.運用多媒體進行多樣化的英語聽說教學。在高中階段的英語聽說教學過程中，除了聽力能力、口語表達能力的培養(yǎng)之外，我們還需要注意到，多媒體技術對于英語語法以及英語詞匯量的提升也具有獨特的作用。語法和詞匯作為英語學習的基礎，在英語學習中的地位無可撼動，但是枯燥的語法和詞匯知識往往令學生望而卻步，如果能夠在高中階段的語法學習以及詞匯積累方面合理運用多媒體技術，讓語法和詞匯的學習也能夠在多樣化的電子課堂中進行，則一定能夠激發(fā)學生學習語法和詞匯的積極性，并且使得更多學生能夠通過多媒體技術鞏固和學習英語語法和詞匯，從而為聽說教學打下堅實基礎。

7.借助多媒體技術，突出學生主體地位。隨著新課程的不斷改革和完善，在高中英語聽說教學中要盡可能突出學生的主體地位，以此來激發(fā)他們的參與熱情和積極性。作為高中英語教師，在進行聽說教學方案設計、組織與實施過程中，最好從學生的實際情況出發(fā)，以此來凸顯學生的主體地位，確保課堂教學活動的順利進行。為了有效提高學生的英語聽說能力，要在日常課堂教學階段以學生為中心開展教學活動，但是在傳統(tǒng)教學過程中，大多數(shù)教師仍然按照以往的教學模式組織學生聽課文、讀課文，這種枯燥、乏味的聽說練習不僅會打消學生的參與熱情和積極性，而且還會導致課堂教學效果降低。基于信息化時代背景下，作為高中英語教師，要注重對多媒體技術的應用，其可以使學生更好地參與到英語聽說活動中，在對課堂教學享受的同時，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。例如，教師在“First aid”一節(jié)內容教學時，可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)出與急救相關的圖片、視頻或過程，這樣既能夠加深學生對這部分知識的了解和掌握，而且還可以有效激發(fā)學生的參與積極性。隨后為了鞏固課堂教學效果，教師可以引導和鼓勵學生扮演患者與醫(yī)生的角色，并開展全英文搶救活動，這樣能夠有效提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)水平。

8.借助多媒體技術，拓展聽說教學內容。在高中英語聽說教學過程中，強化多媒體技術與互聯(lián)網融合，既可以實現(xiàn)信息的有效搜集與傳播，而且還可以為后續(xù)課堂教學活動的開展奠定良好基礎。作為高中英語教師，最好結合教學大綱要求來為學生搜集更多的課外內容，以此來達到拓展學生英語聽說視野的目的。通常情況下，高中英語聽說教學內容不要簡單地局限于課本知識，而應該借助多媒體技術來拓展和豐富英語聽說教學內容，使學生意識到英語知識的多元化和系統(tǒng)化，確保他們可以更好地參與到課堂教學之中，確保課堂教學的整體效果。例如，教師在“Robots”一節(jié)內容教學時，不要只對課本上的內容進行講解，而是要借助多媒體和網絡技術優(yōu)勢將課本外的優(yōu)秀教學資源引入其中，以此來激發(fā)學生的參與積極性。作為高中英語聽說教師，最好結合課本中的重點內容，借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)與之相關的圖片或場景，引導和鼓勵學生根據圖片或場景來進行聽說練習，這樣既能夠豐富聽說學習內容，而且還可以提高學生的英語聽說能力。

9.借助多媒體技術，營造良好的語言交際氛圍。借助多媒體技術的形象性、直觀性可以為學生營造良好語言交際氛圍，不僅可以活躍課堂氣氛，在輕松愉快的語言環(huán)境中使學生獲取語言信息，而且還可以有效提高學生的語言聽說能力。通常情況下，多媒體技術可以將枯燥的、抽象的內容轉化為可視的、有趣的甚至可聽的內容，給學生營造出一種“身臨其境”的感覺，進而有效激發(fā)學生的參與積極性。實際上，在教師的引導下，可以使學生開展模擬交際訓練，使學生英語運用能力和交際能力得到有效提升，進而提高學生的英語綜合素養(yǎng)。例如，教師在“Earthquake”一節(jié)內容教學時，可以借助多媒體技術來營造如下聽說教學環(huán)節(jié)：（1）教師可以借助多媒體來播放近些年所發(fā)生的與大地震相關的影像資料，這種直觀的影響可以給學生帶去情感上和視覺上的沖擊，使他們有一種感同身受的情感;（2）通過圖片畫面來為學生營造大地震的情景，通過小組交流和討論讓學生選擇地震所需必需品放入袋中，然后通過PPT對一段示例對話進行形象、直觀的展示，這樣既可以使學生有一種親臨現(xiàn)場的感覺，而且還可以激發(fā)學生愿意表達、想要表達、樂于表達，進而提高課堂教學效果。

四、結語

綜上所述，英語教育作為現(xiàn)代高中教育的重要組成部分，應該從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以社會經濟發(fā)展的需求作為教育的最終目標。英語作為全球通用語言，在國際交往和經濟文化交流中起著十分關鍵的作用。因此，高中教育不能忽視英語聽說教學，更不能忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，校方和教師應該重視現(xiàn)代高中教育中英語教育的改革與創(chuàng)新，從而以更加符合發(fā)展規(guī)律的方式進行英語的教學，并且大力引入現(xiàn)代信息技術輔助英語聽說教學，進而使得高中的英語教學更加有質量、有水平。

參考文獻：

[1]王運鳳.運用多媒體技術優(yōu)化高中英語聽說教學的研究[J].南北橋，2020（7）：68.

[2]林躍香.淺談用多媒體技術優(yōu)化高中英語語法教學[J].讀與寫， 2017（7）：49-53.

[3]楊紅霞.利用多媒體技術優(yōu)化高中英語聽力教學[J].科學咨詢， 2020（40）：204.