探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用

【摘要】本文主要探討互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用。首先，指出了當前英語課堂教學存在的問題，并針對存在的問題提出構建和諧的英語課堂環境、結合學生的興趣愛好和原有基礎進行互動教學、利用情景教學的方式開展互動教學等建議，以有效促進英語教學的改革，提高學生的英語能力。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;具體應用

【作者簡介】葛春喜，江蘇省沭陽縣吳集初級中學。

前言

英語是三大主科之一，在學生的學習生涯中占據了重要的地位，許多家長和教師也對英語學習提高了重視，不斷進行教師方式的探索和創新，但是就目前情況而言，仍舊存在許多問題，致使學生的學習興趣不高，不利于推進教學改革，本文提出了相關以有效改善當前存在的問題。

一、當前初中英語課堂教學存在的不足

1.英語課堂氣氛較差。初中英語課堂的氛圍十分沉悶，教師絞盡腦汁希望能跟學生互動，而學生卻總是無動于衷。這不能完全怪學生，也不是教師不夠努力，很大一部分原因是當前的教學環境影響，受到“應試”教育的影響，教師身上背負著升學率、考試排名、評獎評優等各方面壓力，而學生也是要承受來自家長和教師的雙重壓力，部分學生還要在課后參加各種輔導班，給學生平白增加了更多的壓力，為了能夠在考試時取得一個優秀的成績，教師和學生都在暗暗跟自己較勁，成績好的學生埋頭做筆記，成績不好的學生更不愿意回答問題。況且學生可能會認為答案是錯誤的，會受到來自同學的嘲笑。學生們認為，英語教師就是知識的權威，不應該去“冒險回答問題”，師生缺乏互動，這使教室變得很無聊，就像一潭死水。不管教師用什么方法，都不能把學生的注意力引向課堂上，教師上課的目的知識為了完成教學任務，完成英語語法、詞匯、課文、翻譯和擴展的教學，學生們沒有機會深入思考。學生們長期以來在這樣的教室氛圍中，當然不會對英語課堂感興趣。

2.教師教學理念沒有更新。隨著教育改革的不斷推進，傳統教學方法和新的教學方法起了沖突，試圖應用新的教學方法，但即使使用多媒體設備融入教學中，在課堂上仍是對著PPT念課文，內容單一，PPT的設計不適合初中生的審美。即使加入了視頻教學，但是采用的視頻都是老電影，面對青春活潑的學生，顯然不受用。主要原因是，雖然教師愿意使用多媒體設備，但準備的課件與學生的審美相脫離，教師沒有深入了解學生近階段喜歡的內容，缺乏與學生的交流，一味按照自己的想法設計教學內容，使得學生漸漸失去了興趣。

3.學生對英語學習不感興趣。關于英語課堂，教師基本上是設計教學內容和掌握課程進度的主體，學生只是被動地接受教師傳授的知識。該教學法不是以興趣為出發點引導學生去探索英語世界，使學生在學習英語的過程中逐漸感到疲憊。當老師向學生解釋了解決問題的技巧后，學生們將其技巧記憶下來用在刷題上。大量的測試問題使得學生在解決問題時必須依靠記憶，而不是經過深思熟慮。這樣，不僅不利于學生英語能力的發展，而且降低了課程質量，不利于培養學生學習英語的興趣。部分學生對英語學習不感興趣，在這種教學中對英語學習越來越抗拒，說話或在課堂上睡覺。此時教師再用言語刺激或者責罵學生，學生也會對教師更加失望，不利于構建和諧的師生關系。

4.學生缺乏與教師的互動。當教師依舊關注學生的成績，注重教材真題，主要是受應試教育的影響，教師在這樣的教學環境下無法創新和改變思維。比如，在解釋教材中的知識點時，教師更注重學生是否記住和能夠理解，但忽視了知識的鞏固和創新。一節課結束時，下一節課都會教學生新的內容，很長一段時間都記不住大量的語法和單詞。此外，學生每天都處在漢語環境中，在日常生活中，學生很少使用英語進行交流。而在課堂上，教師也在談論考試問題，缺乏與學生的口頭交流，學生很難驗證發音的正確性，教師也無法掌握學生的實際情況和安排教學內容。

二、互動教學模式在初中英語課堂教學中的具體應用

1.構建和諧的英語課堂環境。在日常生活學習中，環境是影響學習的重要的一個因素。安靜的學習環境能夠幫助學生集中注意力，而嘈雜的環境不利于學生注意力的集中。教師作為課堂教學的引導者，教師的心情也直接影響著學生的心情，因此，教師不應該把個人的情緒帶到課堂上來，應為學生營造一個良好的學習環境，拉近學生與自己的距離，促進師生關系的培養。研究表明，在積極學習的狀態下，學生更容易利用現有的經驗和背景來解決實際困難，學生更容易在愉快的氣氛中促進學生的創新思維的培養。教師要清楚地認識到學生才是課堂的主體，教師教學最重要的還是學生能夠學進多少、學會多少，而不是教師已經教了多少。在教學過程中，要注重學生的反饋。在教學過程中，要向學生詢問，因為有一些學生比較內向，不敢站起來發言，教師及時提問，遇到他們不理解的問題，就幫助他們解決問題。其次，因為學生的學習能力不同、家庭條件也不一樣，因此在教學過程中，要創新教學方式，讓學生能夠踴躍發表自己的看法，構建良好的教學環境，不能一味地把任務布置給學生，然后讓學生自己去完成，這樣容易讓學生感覺自己已經“被安排的明明白白”。學習英語有很多種方式，每個學生的興趣和側重點都不一樣，一些學生喜歡記單詞，另一些學生則使用語法。在教學過程中，有意識地融入學生的興趣，這樣能夠使得更多的學生熱愛英語課堂。最后。要鼓勵學生用英語進行對話交流，讓學生能夠說英語，這樣教師才能發現學生的問題并能夠及時糾正問題。教師應該抓住一切機會對學生進行鼓勵和表揚，讓學生不再畏懼讀英語。

英語歌曲和英語電影也是教學的好工具。許多英語好的學生都表示自己在平時很喜歡聽英文歌曲，甚至會去學習英語歌曲的發音和唱法。因此可以在上課之前，可以通過播放英語的小短片或者歌曲MV讓學生激發對英語的興趣。在上課的時候，需要讀單詞，可以播放錄音帶領讀，這樣學生能夠跟著錄音帶讀英語，使自己的發音更加標準，初中英語教師基本上都是土生土長的中國人，英語水平比較有限，也沒有去過以英語為母語的國家進行深造，在讀英語的時候可能會變成“中式英語”，如“因吹斯聽”“古德拜”，這樣不利于學生學習正確的英語發音，影響學生的口語學習。在課后布置作業時，可以適當安排讓學生去收看一些英語新聞，或者閱讀英語雜志，下節課和同學們一起分享，一方面學生不再只是通過不停地刷題來學習英語，還能拓寬學生的英語視野。

2.結合學生的興趣愛好和原有基礎進行互動教學。在進行教學時，教師要根據學生的興趣愛好以及原有的基礎水平進行互動教學。合理安排教學內容能夠起到事半功倍的效果，如果教學內容安排得不合理，太難或者太深都不能培養學生的興趣，學生會認為英語學習很艱難，自己沒有發言的機會，這樣就更加不愿意與教師互動了。此外，初中學生基本都有虛榮心，害怕自己回答錯誤，受到其他同學的嘲笑和嫌棄。因此教師在設計問題的時候，應該從學生的興趣點出發，讓學生更好地理解英語的知識，培養學生學習英語的信心，這樣才能使學生在學習過程中獲得成就感，促進學生的學習。

以譯林牛津版初中英語八年級上冊Unit 3 “A day out”的教學為例，學習到“interest”的用法時，給學生列出來其相關短語搭配，如：of interest 有趣的，with interest 付利息的。再用兩個例句來鞏固知識點，表示“我對這本書是很感興趣的”，可以用“I was interested in the book.”，也可以用“It is an interesting book.”。這樣學生就能對這個單詞的用法有了進一步的了解，然后向學生提問：通過學習，還能舉出哪些例子。這種開放性問題，能夠激發學生的思考能力，促進學生去探究，學生能夠調用以往的知識舉出相同的例子，一方面能夠促進學生對于舊知識的復習鞏固，也能對于新知識的掌握更加熟練。教師從旁進行指導，這樣能夠幫助學生更好地理解教材的知識，達到與教師的互動，教師與學生就像朋友一樣進行交流，培養良好的師生關系。

3.利用情景教學的方式開展互動教學。在以往的課堂上，教師會在黑板上把重要的單詞和短語列出來，學生在臺下將其記錄下來。教師沒有留足時間讓學生能夠對這些知識有所深入思考。因此也沒有真正理解這些知識，教師沒有給學生深入思考的時間，或許學生能夠將其記下來了，但是卻不知道怎樣運用。在讀單詞的時候，都是教師帶著學生讀，或者學生齊讀，齊讀的時候學生的語速會慢下來，而且也不容易發現學生的發音問題，如果能夠讓學生自己讀英語，教師就能檢查學生的英語發音了。這樣，英語學習也就不會只是“啞巴英語”了。

學生學習的主要目的是希望能夠利用所學的知識來解決實際問題，因此在教學過程中通過創設英語情境，能夠為學生模擬一個現實的情景，讓學生利用英語來進行交流。因為在平常的生活中，學生很少會用到英語進行交流，只有少部分家庭注重孩子的英語教學，而大部分家庭是沒有英語交流的習慣的，因此，英語課堂成了學生唯一使用英語語言交流的場所，教師應該合理運用英語課堂為學生創設英語情境。這樣，學生能夠認識到英語學習的重要性，還能在英語情境中學習到更多的單詞。但是，在創設英語情境時，教師應該結合課堂教學的內容，結合新舊知識，讓學生能夠及時消化所學的知識。其次，創設的情景應該從學生的實際出發，利用生活的小片段，激發學生的熱情，融入教學當中來，促進教學效果。最后學生在進行情景教學時，必須給學生設立一個目標，通過本次情景教學學到哪些知識，對其進行總結和提高，這樣才能使每一次情景教學都能有所進步，促進學生英語水平的提高。

在學習七年級上冊Unit 7 “Shopping”時，可以為學生創設一個英語小情景。例如，媽媽讓小明去買菜，要西紅柿、雞肉、馬鈴薯還有一些水果，給了小明100元，小明想要買一些自己的文具，請幾名學生來分別扮演賣菜、賣肉的老板，還有水果店的老板、文具店的老板，教師在教學完這一章內容完畢后，學生能夠了解一些基礎的問句和找錢等表達方式，在對話中運用出來，促進學生對于本單元內容的記憶和鞏固。

結語

綜上所述，本文指出了當前英語課堂教學存在的問題，并針對這些情況，提出利用互動式教學法提高學生的興趣，提出構建和諧的英語課堂環境、結合學生的興趣愛好和原有基礎進行互動教學、利用情景教學的方式開展互動教學等舉措，有效促進英語教學的改革，提高學生的英語能力。

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