基于牛津譯林版教材的初中英語教學策略研究

【摘要】新一輪基礎教育改革要求每位教師積極探索課堂教學，大膽實踐，正確引導學生學習英語，使學生能夠學好英語、用好英語。外語的學習有利于豐富學生的認知視野。初中作為英語這門學科的重要轉折點階段，對學生的學科素養(yǎng)有了新的要求，例如音標讀寫、語匯記憶、語法辨別等。此外結合聽、說、讀、寫將英語知識應用于生活之中。本文對現階段我國初中英語階段教學中存在的問題進行分析，并以牛津譯林版初中英語教材為例，分析如何針對該版本教材的教學進行設計，促進教學實效的提升。

【關鍵詞】初中英語;教學策略;牛津譯林

【作者簡介】薛影，江蘇省淮安市文通中學。

近年來，義務教育階段的課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的“唯分數”論被淡化，對于學生的全面發(fā)展，學科的核心素養(yǎng)被重視，學生的情感和知識的實踐應用逐漸出現偏頗。同時，不同的教材在內容安排上有所側重。牛津譯林版英語教材與人教版教材有所不同的是，其增加了學生英語應用和實踐的內容，需要學生增強自主學習能力。在課堂中，教師在教學實踐的過程中，可以參考教材設計充分調動學生的課堂積極性，提升教學效率。基于此，本文就現階段我國初中英語階段教學中存在的問題進行分析，并以牛津譯林版初中英語教材為例，分析如何針對該版本教材的教學進行設計，促進教學實效的提升。

一、牛津譯林版初中英語教材的相關概念

牛津譯林版教材具有一定的特征：首先，版面設計上圖文并茂。教材的版面設計較為新穎，內容與結構的設計與時代契合，符合當前的審美觀，貼近學生們的日常生活。其次，實用性強。教材中的單元選題與學生的生活息息相關，做到與學生的認知、心理和生活緊密聯系，能夠讓學生根據現實的生活實際出發(fā)，將被動的學習轉化為主動過的學習。再次，實踐性強。我國學生在學習外語時，由于各種因素的影響，學生普遍存在不敢“說英語”“用英語”，而牛津譯林版教材內容上有大量的聽、說、讀、寫等內容。豐富學生的語言活動，再結合教師的課堂設計，提高學生的學習興趣;最后，單詞豐富，大量的詞匯讓豐富了學生的詞匯庫，讓學生更靈活地使用同義的單詞。

根據上述的特征概述，教材的功能主要表現為：引導學生勇于表達。教材的每個單元都與現實生活有關，同時宏觀的角度拓展學生知識面。例如，Going shopping 、This is me、My day等部分都是學生的日常應用場景，學生在學習時可以聯系實際，用好英語。這樣使得學生的學習主動性增強，充分體現了“在學習中應用，應用中鞏固學習”。

二、初中英語教學實踐中存在的問題

1.單一的教學模式。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學模式較為單一。以教材的教學目標為參考，教師對教學進行設計。在這個過程中，教師對課堂的教學模式較為固化。盡管隨著新課程標準的改革和學生全面發(fā)展認知的提高，不少學校和教師都認識到了英語科目的重要性。但在實際的英語教學活動中，仍然在課堂中存在的一定的問題。

在課堂中，教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體。因此教師在教學實踐中需要營造一個良好的課堂氛圍，創(chuàng)設學習情景，充分調動學生的學習積極性。但是，我國一部分教師由于受到教學資源和傳統(tǒng)教育觀念的影響，未能對課堂進行掌控。這使得學生在英語學習的過程中較為被動。對于知識的認知，僅僅停留在記憶和套用的層面，出現“知其然，不知其所以然”的現象，學生的英語表達能力沒能得到訓練，降低了學生的學習興趣，進而影響學生的學習效率。

主要表現為很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調動學生的積極性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語言的。英語也有著自己的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要內容就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現各種不適應甚至是語法對了而用法錯誤。

2.學生學習興趣不濃。興趣是學生學習最好的啟蒙老師，興趣的高低對學生的知識內化有著重要的作用。當學生的學習興趣不濃時，學生便對課堂中自我的主體地位不能正視。從中學學習的科目功利上來講，只要是想考上一個好點的大學都必須好好地學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的卻是重壓之下的失敗者，他們都有著內心想學好但是現實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同，但是都同樣厭學英語，這嚴重影響了英語教學的順利進行。

再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，教師對學生進行“一言堂”的教學，學生在教師的“安排”下，被動地進行學習。久而久之，學生學習的動力逐漸被降低，對英語的學習失去興趣。每當學生在英語學習的過程中音標發(fā)音不準、單詞記憶出現困難、無法結合語言學習英語時，學習動力便有所降低。因此，初中英語的教學應對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，調動學生的學習積極性，加強學生的學習興趣，進而提升學生在課堂上的學習興趣，促進學習效率的提升。

3.新課程改革的強烈沖擊。新事物的產生必然會對舊事物帶來一定的沖擊，隨著新課程改革的開展，教師對教材和相關要求需要一定的磨合，在當前的教學活動中，教師和學生面對新的教學要求出現了不適應的情況。在新技術的沖擊之下，英語教學的有效開展面臨著許多的問題。如何在多媒體課堂中創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)新教學實踐成為重要的教學議題。因此，隨著傳統(tǒng)教學方式和新型教學方式的沖擊下，學生無法充分認識到新課程改革的影響，對英語的學習出現了嚴重的不配合問題，仍然“以分數為目標”進行學習，考試怎么考，考什么題型成為學生和教師在教學課堂中的側重選擇因素。

三、牛津譯林版教材對初中英語教學策略的影響

1.創(chuàng)新教學策略，提升教學實效。牛津譯林版教材在內容上有所創(chuàng)新，詞匯的設置和學習序列安排更為科學話和自然化，讓學生在教師的引導下更加全面地掌握課本知識。首先，對單詞進行分類教學。單詞是英語學習的基本要素，單詞的教學對學生的學習有著重要的影響。在牛津譯林版教材中初中詞匯教學可以參考教材設計，分類對單詞進行教學，增強學習的趣味性。這樣可以將原本并無聯系的單詞整合，幫助學生理解和掌握詞匯，增強詞匯的實用性。

牛津譯林版英語教材詞匯量豐富，不同層次和種類的單詞較多，對學生而言學習上具有一定的難度。因此，教師可由此創(chuàng)新教學策略，將詞匯進行分類。例如，按詞性可分為名詞、動名詞、介詞、動詞、副詞等，或是按詞意分為自然、地理、生物、食物等，降低學生的記憶負擔。再結合教學情景，為單詞創(chuàng)造一個應用的場景。或是在語法上進行創(chuàng)新，增強愈發(fā)學習的有趣性，可以讓學生進行分組合作，當教師在課堂上對語法進行教學后，讓小組合作結合所學的語法進行應用，提高學生的學習興趣，提升教師的教學實效。

2.創(chuàng)設應用語境，培養(yǎng)學生學習興趣。牛津譯林版英語教材在內容上增加了國家文化方面的內容，以豐富和拓展學生的知識面。文化作為一個國家和地區(qū)的重要組成部分，為學生創(chuàng)設一個學習語境，可在一定程度上幫助學生降低學習難度，培養(yǎng)學生的學習興趣。

初中階段的學生在知識文化的劃分上尚未形成完整的系統(tǒng)，教師可結合文化的語境，鼓勵學生對文化進行吸收和借鑒，培養(yǎng)學生的語言，提高學生的學習興趣。根據牛津譯林版英語教材內容，其不僅是需要教師從英語這一學科的學習技巧上出發(fā)去學習知識，還需要教師對相關內容的背景進行補充。在這個過程中教師可以結合知識體系對英語這一語言的語境進行了解，輔助學生學習英語。與此同時，學生也能夠通過這種教學方式，從語言的應用背景出發(fā)，了解單詞和語法的應用語境，激發(fā)學生主動對文化進行探索，促進英語應用能力的提升。例如，牛津英語譯林版九年級 Unit4“TV programmes”的教學中，教師可以在導入環(huán)節(jié)向學生展示有趣的話語，引出與本節(jié)課相關的內容，靈活而生動地導入課堂主題，調動學生的積極性，做到寓教于樂。

3.結合生活應用知識，幫助學生進行理解。英語和其他學科存在的一定的區(qū)別。英語的學習無法通過習題和測試來衡量學生的科目能力和水平，當一味地應用和其他學科一樣去進行課堂實踐時，課堂氛圍將會變得呆板、無趣。語言的靈魂在與應用，語言也只有在一定的場景之下其作用才會充分發(fā)揮。

在牛津譯林版教材中，有許多的與生活場景有關的文章，教師可以結合文章引導學生在課堂上進行討論，讓學生相互合作。例如，“What is your favorite food？ （你最喜愛的事物）”“Can you tell me how to go to the hospital？ （如何去醫(yī)院）”“What do you do at the weekend？（周末的安排）”等場景內容。這樣老師在教學的過程中也能指導學生去提升生活能力。同時，教師可以在文章配圖的幫助下，結合多媒體技術給學生的視覺上、聽覺上帶來感官體驗。

此外，在對話的學習中，教師可以引導學生將對話內容轉換為圖表，幫助學生去進行背誦和理解。提高學生的知識運用能力。例如：在書信寫作的教學中，可以讓學生模仿模版給家人寫信;在學習自我介紹的時候，鼓勵學生上臺應用語境，向同學們介紹自己，提高學生的知識應用的同時，鍛煉學生的膽量和信心。

四、結語

概言之，新課程的改革，要求教師對學科核心素養(yǎng)加以重視，傳統(tǒng)的教學觀念在不同的教材中也要有所創(chuàng)新。應在新的情境中讓學生結合語境去運用英語，讓學生在課堂中獲取知識，在情境中應用鍛煉，在交流中促進理解。具體而言，我國初中英語的教學實踐存在教師的教學模式單一、學生學習興趣不足、在新課程改革的沖擊下學習受限等問題，結合牛津譯林版教材可以從“創(chuàng)新教學策略，提升教學實效”“創(chuàng)新應用語境，培養(yǎng)學生學習興趣”“結合生活實踐，輔助學生學習”等方面去解決相關的問題。

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