創設問題情境　提升教學效果

易思雄

摘 要：在高中信息技術教學中，問題情境的創設具有重要的現實意義，它不僅可以調動高中生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還可以豐富學生的學習體驗，提高學生的學習效率。因此，如何創設良好的問題情境，提升高中信息技術教學效果，已成為廣大高中信息技術教師亟須解決的問題。在日常教學中，教師需要不斷更新教學觀念，遵循高中生的認知規律，通過多種途徑構建問題情境，為信息技術教學營造良好的氛圍，使學生積極主動地融入課堂教學活動中，以實現預期的教學目標。文章結合高中信息技術教學現狀，分析高中信息技術教學中問題情境的應用策略和創設方法。

關鍵詞：問題情境;信息技術;高中生;創設策略;教學效果

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.072

問題情境是課堂教學的有效方式，有利于激發高中生的參與熱情，將教學重點和難點融入提問中，能夠有效提高信息技術教學的效果。

一、高中信息技術教學的現狀

（一）創設的問題情境偏離了教學重點

高中信息技術難度大，涉及內容更加廣泛，這給高中生的學習增加了一定的難度。很多高中信息技術教師有意識地運用問題情境來解決教學中的難題，然而，過分追求問題情境創設的形式和效果，只注重營造學習氛圍，而忽略了創設問題情境的真實目的，偏離了教學重點，導致問題情境和教學內容相脫節，不僅對學生的學習起不到促進作用，而且使教學效率低下，在實際運用的過程中學生無從下手。

（二）創設的問題情境流于形式

以往的信息技術課堂教學都是圍繞課本內容來進行講授的，學生學到的只是書本知識，空有理論，卻缺乏生活實踐。問題情境的創設為信息技術和實際生活搭建起橋梁，在實際教學中教師可以將生活中常見的案例與問題情境相結合，指導學生進行反思探究，提高學生解決實際問題的能力。但是，很多高中信息技術教師卻忽視了對學生解決問題能力的培養，情境創設只是為了完成教學任務，至于高中生是否在情境中有所突破，是否學到有價值的信息技術知識并不關心，使得情境創設流于形式，難以發揮其優勢。

（三）創設的問題情境不夠完善

在高中信息技術教學中，問題情境的創設既要與教學內容相符合，也要與學生的認知特點相符合，只有這樣才能有針對性地引導學生進行深入的學習，才能使問題情境產生激勵和教育作用。但是，很多高中信息技術教師缺乏創設問題情境的教學經驗，使得所創設的問題情境過于簡單，深度和廣度不夠，滿足不了學生較高層次的學習需求;或者是所創設的問題情境過深，與學生的認知能力不符，使學生逐步喪失學習的興趣。此外，還有些高中信息技術教師思想守舊，喜歡沿用舊的教學方法，不愿意創設問題情境，使得課堂教學枯燥單調，學生難以從中獲取更多的知識，無法達到學以致用的目的。

二、高中信息技術教學中問題情境的應用策略和創設方法

（一）聯系生活實際創設問題情境

信息技術知識與日常生活緊密相關。因此，在日常教學中，問題情境的創設要與學生的生活實際相聯系。只有當信息技術知識和學生的生活、經驗以及學生熟悉的自然環境相結合時，才能與學生的情感產生共鳴，學生所學的知識才會發生遷移，在熟悉的、生活化的問題情境中真正地將信息技術應用到生活實踐中去，才能深入地學習信息技術知識。高中信息技術教師可以結合日常生活案例提出問題，然后和學生一起討論出現問題的原因和解決方案，并引導學生利用互聯網去查找、搜集各種相關的資料，并形成自己的解決方案。教師在課堂上分組討論各種方案的優缺點，對每一個方案進行詳細的分析，進一步激發學生對信息技術學習的熱情和積極性，強化學生的自主學習能力。高中信息技術教師在教學中還可以借助燈光、音樂等多媒體技術，設計能夠觸發學生情感的學習環境，借助環境的熏陶提出相關的問題，讓高中生在環境的浸染和激勵中發散思維，激發學生的求知欲。只有培養學生對信息技術的學習興趣，才能使學生不斷優化自己的學習能力，將信息技術更好地應用于生活中。

（二）利用學科融合創設問題情境

高中信息技術是一門新興的、涉及范圍較廣的課程，不僅具有知識性和技能性，還充滿了趣味性和綜合性。信息技術中很多知識都有著廣泛的應用，如圖像數字化、音頻視頻加工、程序設計等都是現代化社會所需的技術，需要引起高中信息技術教師的高度重視。但是，由于信息技術不屬于高考的范疇，所以教師在授課時會出現為了學技術而講技術的現象，高中生沒有找到學習信息技術的有效方法，經常會在學習過程中走彎路。此時，與其他學科融合教學，創設開放式的問題情境是一個不錯的選擇。信息技術教師可以將高中物理知識引入課堂，將物理運動過程以Flash的形式表現出來。學生在制作過程中，需要對物理知識和信息技術知識做到心中有數，才能夠靈活地運用，這樣不僅鍛煉了學生運用Flash等工具的能力，還強化了高中物理知識學習，可謂是一舉兩得。信息技術教師可以將高中語文知識引入課堂。很多語文課文都被制作成了視頻，那么如何在網絡上找到自己想要下載的視頻呢？這就需要用到信息技術知識。問題情境的創設給高中生學習信息技術知識和其他學科知識架起了橋梁，學生受到啟發和指導，能夠促進學生的長遠發展。

（三）根據教學重點創設問題情境

創設問題情境是有效開展信息技術教學的前提，高中信息技術教師要根據教學的重難點，構建充滿知識性和啟發式的問題情境，使高中生放松心情，在信息技術課堂上各取所需，形成良好的求知心理。教師要以直觀的方式再現信息技術教材中的重點知識，激起學生的認知沖突，完成對學習主題的意義建構。在新課引入時，高中信息技術教師可以通過制造懸念的方式來激發學生的學習興趣，讓高中生帶著問題去預習，提高預習的效果;對于預習中遇到的難點要及時記錄下來，帶到課堂上去向教師請教。通常情況下，這些難點就是課堂教學的重點，需要引起教師的重視，給學生做出具有針對性的指導。在課堂教學中，信息技術教師應全面、系統地構建問題情境，擺脫假問題情境的現象，徹底摒棄有形無實的情境，選擇與教學內容有實質性關聯的問題，增強學生的情感體驗和實踐能力。思維起源于問題，高中信息技術教師要通過問題情境來發散學生的思維，尊重學生的意見和建議，激發學生自主學習的積極性，打造課堂新樣態。