淺析促進高中信息技術有效教學的策略

周敬俠

【摘要】? ? 快點有效的高中信息技術教學活動需要進一步落實新課程改革的基本思想，引入創新的教學模式，激發學生內在的潛能和活力，讓師生之間的有效溝通，互相促進成為一種常態，教師要加強學習，提高專業知識水平和教育教學的綜合素養，在教學工作中不斷地進行反思以及經驗的總結和提高，讓高中信息技術教學工作更加科學，合理和高效。

【關鍵詞】? ? 高中信息技術? ? 有效教學? ? 信息技術教學

引言：

學生們在進入高中以前，關于信息技術已經有了大量的接觸。然而，高中階段的信息技術專業知識難度相對較大，這可能超過學生們提前的心理準備。學生通過學習逐漸的也能感受到這門學科的專業基礎知識是具備一定的挑戰性的，而且如果教師采取的方法比較傳統，高中學生也會覺得難以理解，信息技術課程枯燥乏味。所以采用更具有創新有效的教學方法，降低學生們學習的負面感受，提高他們學習的積極性，這對于教師的教學而言是非常重要的。筆者認為，高中信息技術的有效教學可以重點加強以下幾點。

一、設置任務或懸念調動學生學習的積極性

在課堂授課的過程中，教師要保證學生們有明確的學習的方向，通過設計引起學生關注思考和探究的問題以及設置一定的懸念等方法，都可以有效地調動學生的積極性，讓學生們把注意力更多的集中到課堂的學習上來。

通過設置一些懸念，讓學生自己利用計算機解決，從而讓他們高效解決實際生活中的問題，提高學生的積極性，激發他們學習知識的主動性，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。

傳統的教學方法是直接的把知識傳遞給學生，但是教師也可以采用一些更加有趣的方式傳遞這些知識。在引導學生們掌握一些軟件的使用方法，特別是一些具有挑戰性的使用方法的時候，教師為了避免枯燥感，可以結合一些計算機發展史上的小故事來進行，同時提出一些具有探究性的問題，特別是一些數學問題，信息技術最早是人們為了解決大量的計算而發展發明出來的，經過多年的發展創新，信息技術基于底層的算法已經實現了人們生產生活中大量的功能。高中信息技術教師要注意將自己的課程與這樣的一些文化科技的發展歷程相結合，體現出課程本身的趣味性，同時也對學生們進行人文素質的教育。

二、故意出錯，加深學生學習的印象

在整個學習的過程中，要保證學生們集中自己的注意力，特別是在教師集中傳授重要的知識點的時候，學生更是要認真的聽講，這樣才能有效地學習。為了檢驗學生們學習的狀態如何，教師可以采用故意出錯的方式，極大地調動學生們上課認真聽講，給老師糾錯的積極性，從而提升他們學習的效果。

在教學過程中，一般教師都會極力避免犯錯，但是往往很難避免錯誤的。教師完全可以利用錯誤資源，加深學生對此知識點的印象。

教師可以巧妙地設計教學中的錯誤點，而這些錯誤點是教師根據以往教學的經驗，篩選出來的一些學生容易出錯的地方。在給學生進行演示教學的過程中，教師為了引起學生的注意，特意演示學生容易出錯的情況，并且順勢提出問題，這樣做為什么是錯的呢？是哪里出了問題？

高中信息技術教師鼓勵學生們積極地參與回答，并且讓學生進行操作性的演示，通過這樣的教學方法可以極大地調動課堂學習的積極性，讓氣氛變得更加活躍，所以，學生們學習的自主性主動性也能夠進一步的增強。那么在課堂授課過程中，教師也會難免出現一些錯誤，這些錯誤是自己都沒有想到的可以在課堂教學過程中設置一種機制，讓學生們給自己出現的錯誤進行及時的糾正。

這樣的方法也可以很好地調動學生的積極性，讓學生們保持更強的警惕性，專注地投入到課堂的學習中來。特別是在編程內容的學習中，一些常規的算法和基本的程序學習中，學生也容易出錯，所以，這些都特別需要教師精心的設計，加強教學當中師生之間的溝通和交流，通過錯誤的發現和解決，調動學生學習的積極性，也調動教師加強教學設計工作，讓教學活動高效的傳遞知識和經驗，也培養學生們嚴謹求實的科學精神，促進他們的創新和思考。

所以，作為高中信息技術教師，要明確在這門學科的教學中，教師并不是簡單地傳遞信息技術專業領域已經積累的知識和經驗，更重要的是讓他們掌握信息技術專業的基本體系，讓他們的興趣得到培養。在此基礎上，讓學生們能夠有創新的思考和探索，真正有效地提升學生的信息技術綜合素養。

三、高中信息技術教學要注重培養學生自主探究的能力

有效的教學活動，需要學生的主動參與，并且能夠深入的開展一定的研究學習活動，讓學生們能夠專注地投入到學習中來，進一步的提高教學的效果。自主探究學習是學生學習能力的重要組成部分，它是一種自主學習的過程，是學生在信息課中自己探究知識的建構者。

與傳統的教學活動相比較，傳統教學中，教師是主體，學生需要跟隨老師的教學活動，被動的完成教師所安排的任務，缺乏一定的自主性，而在信息技術的學習中，更能夠呈現出這樣的特點，教師把整個課程的教學環節安排好，而學生按部就班地跟著教師學習和操作，完成既定的任務就可以了，學生自始至終都是被動學習的狀態。毋庸置疑，這樣的學習過程是比較低效的，特別是那些原本對信息技術課程缺乏興趣的學生，更是容易在這種狀態下，不知該如何調控自己的學習行為，分散注意力，降低學習的效果。

因此，高中信息技術教師要充分的認識到傳統教學的弊端，并且在改革中重視學生的主體作用的發揮，通過設計互動性的課堂環境，讓學生們能夠發揮自己的創造力，提出一定的探究問題，并且分析研究這些問題，采取更加有效的問題解決的模式，進行探索性的學習活動。結合具體的實例和實際的操作，給予學生更多的空間，相對比較充裕的時間，讓他們獲得更多的自由度。

所以教師提出來的問題是具有一定的開放性的，開放性的任務讓學生們能夠按照自己的假設進行探索，并且根據探索的結果以及整個探索的過程，總結自己在整個學習過程中的經驗。因此，學生在自主探究的學習環境下，會有更多的獲得感。

高中信息技術教師最重要的是通過設計合適的任務來促進學生自主探究能力的發展。任務的難度有大有小，任務的規模也是有大有小的，所以，教師也可以在這種思想理念的影響之下，適當的開展合作學習法，任務探究法，這些都是對于培養學生的自主探究能力有著極大促進作用的方法，因此，學生們的綜合素質也可以在這樣的自主探究學習當中獲得極大地促進發展。

四、通過比喻類比等方法，降低學生學習難度

在高中信息技術的課程內容當中，有一部分知識是比較抽象，學生的理解存在一定的困難，所以，教師要根據以往學生們學習的狀態和掌握的情況，適當地降低學生學習的難度，而一種有效的思路就是采用比喻類比的方法，讓學生們掌握這些相對比較抽象的基礎知識。

采用生活中學生比較熟悉的現象，進行比喻或類比，那么，一方面，學生在頭腦中對于所學習的高中信息技術的知識，特別是知識點之間的聯系和知識點內部的特點，有了比較容易的理解，另一方面，這種方式也給學生們今后應用知識點提供了更多的線索。這些線索相當于長時記憶當中的激活點，所以，學生在日常生活當中看到或經歷到教師所列舉的內容或形式，他們更容易激活相關的知識點，從而為順利地解決問題加快速度。

這就需要教師有針對性地采取更加具有創新的方式，處理這樣的教學問題。根據學生們所學習的內容的特點，教師首先要產生豐富的聯想，具有豐富的人生的經驗才能支撐教師去做這樣的聯想，進而采用教學設計的方法，進行一定的比喻或類比化的處理。當然，高中信息技術教師也要加強學習，特別是向其他更加有經驗的更具有創新意識和行動力的教師進行學習。

高中信息技術的教學工作也需要團隊的一起努力，所以在教研室中教師們也要經常分享自己在教學中的一些新的收獲和一些新的創意，彼此激勵，相互借鑒，才能提高整個學校的信息技術教學的效果。

五、因材施教，提高教學的效果

信息技術這門學科是一門年輕的學科，也是一門更加具有活力，更具有創新性的學科。信息技術的發展是非常迅猛的，也吸引了大量的人才。

高中階段的信息技術教學更具有挑戰性，也更容易發現學生們之間的差異性，學生們之間的個性化的發展反映出來他們在信息技術領域中的興趣高低，投入多少，所以，高中信息技術教師根據學生情況的不同，也要采取因材施教的方法，促進學生的個性化的發展。

一方面，面向全體學生教師都要鼓勵學生們進行創新，鼓勵學生們努力做到與眾不同，讓他們的興趣愛好得到促進和發展。所以，作為教師要給予學生更多的鼓勵，在信息技術基本的內容學習當中，要鼓勵學生們適當的對所學習的知識進行組合完成一些創新性的作品。特別是在一些具有設計功能的軟件的學習中和編程的學習中，都可以很好地貫徹以學生為中心的原則，鼓勵學生們的創新創造。讓學生們逐漸的認識到，信息技術是一種非常好的工具，讓自己可以非常自由的表達內心的創意和想法。

一些創新的作品得以問世，正是需要有這樣的一個過程，特別是學生對于創新創造的強烈的渴求，能夠給他們更多的激勵和內在的動力。因此，這也需要教師在教學活動中主動地進行個別化的教學，通過因材施教的理念的運用，把學生們分為不同的群組。讓那些對于信息技術特別有激情，有熱情的學生，可以更多的享受綜合應用和創造的過程。而對于學習興趣動力不足，教師可以把更多的精力放在激發他們學習的興趣和動力方面。

因此，根據教學大綱和相應的課程標準，高中信息技術教師的因材施教教學活動，都是考慮到了每一個學生的最近發展區，給予學生最科學的引導和鼓勵，讓學生們都能有不同程度的提高和收獲。

六、結束語

總之，高中信息技術教師要開展有效的信息技術教學活動，要加強教學的研究工作，自始至終的貫徹以學生為中心的理念，加強反思和教學模式的創新，解決傳統教學中所存在的問題，極大地促進學生們的主動學習，給學生們創造更加具有個性化發展的學習的空間，給學生一定的學習的自由，讓學生們能夠帶著熱情進行探究性的學習，不斷地整合自身的知識和經驗，提高他們學習的效果，提升學生們在學習活動中的總體的獲得感。

參? 考? 文? 獻

[1]王慶良.高中信息技術教育中的算法思維培養策略研究[J].學周刊，2021（23）：61-62.