“課程思政”視角下電子技術教學授課分析

傅隆生 黃玉祥

摘? 要：改革開放以來，我國社會主義事業高速發展，社會不僅需要專業知識技術人才，更需要思想品德與個人才能共同發展的復合型人才。高校是我國的人才培養中心，將“課程思政”融入高等教育專業課教學，不僅可以滿足新時代思想政治教育的要求，還可以達到全方位育人的目的。基于學科內容特點及教學目的，在實際教學中融入“課程思政”，是高校教師工作的重點。電子技術課程是農業高校工科專業的必備課程，該專業為我國工程技術行業培養了大量科研學者及技術人才。在傳輸專業知識的前提下，融入“課程思政”，有助于提升學生對國家需求的了解，使其在學習中抓住重點，培養學生成為心系祖國、專業過硬的新時代人才。

關鍵詞：課程思政;電子技術;教學改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0143-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出“堅持將立德樹人作為教育的中心環節，通過將思想政治教育融入各類專業課程教學中，從而達到全程育人、全方位育人的教育教學目的，讓高校肩負起為我國社會主義現代化建設培養所需人才的重要使命”[1]。

近幾年，高校積極貫徹習近平總書記指示，“課程思政”教學模式逐漸被廣泛討論并應用在不同專業學科的教學中[2]。“課程思政”將高校教學中的思想政治理論課程、基礎通識課程與專業課程進行整合，其本質是對傳統的教學方法、教學內容與教學手段進行創新，完善當前的學生發展道路，確保思想政治理論課程與基礎通識課程與專業課程同步進行[3]。“課程思政”以思想政治理論課與其他課程同步進行為基礎，實現以德育人的課程教育核心理念。“課程思政”內容不僅包括思想政治的培養與符合新時代的教育理念和教育方法的引入等，其政治方面不僅包括國家大事，同時也涵蓋心系祖國、奉獻青春的人才[4]。因此，高校教師應引導學生獲得正確的人生價值觀，同時以身作則，樹立品行兼備的良好形象。只有身體力行地積極響應全員育人、全程育人、全方位育人的理念，鼓勵學生為社會主義事業奮斗，才能培養祖國需要的復合型人才，使學生成為對社會事業有突出建設作用的人。

電子技術是各大農業高校工科專業的必選課程，旨在培養學生掌握電子元件概念及應用、放大電路原理和分析方法、時序和組合邏輯電路分析和設計方法、設計和基本實驗能力，并為其以后從事相關職業及深入研究奠定理論基礎[5]。電子技術課程的學習可有效提升學生的溝通意識、工匠精神和合作能力。該課程涉及的知識點繁多，且其中的原理較為抽象，不利于學生準確掌握課程核心內容，因此準確傳輸專業知識的教學方法是非常重要的。雖然這些年專家通過對電子技術的研究，使該領域的發展可以滿足社會的基本需求，但是我國仍面臨關鍵技術被“卡脖子”的現狀。因此，培養高素質綜合型人才成為社會不斷發展和對電子技術教學適應時代發展的需求。

因此，現代化農業工程行業的發展已不僅僅需要基于傳授專業知識培養的人才。習近平總書記在新時代背景下為培養新時代農業工程發展所需人才指明了方向，即在課程教學中融入“課程思政”以及協同育人、全方位育人理念。

一、“課程思政”融入電子技術教學的理念

將“課程思政”融入電子技術教學的理念，就是要求高校教師在教學過程中始終秉持“立德樹人”的基本理念，將習近平總書記提出的“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”作為教學實踐的基本原則，把思想價值引領貫穿教育教學的全過程，身體踐行全程育人、全方位育人的教育理念，使電子技術教學與思想政治理論課程齊頭并進、協同互補。高校教師的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，把培養擁護中國特色社會主義制度及中國共產黨的領導、為中國特色社會主義奮斗奉獻的人才作為方向目標，將推進教育現代化作為人民教師的工作核心。

“課程思政”要求高校教師在教學過程中充分發揮課程的德育功能，以德育為導向，將 “三位一體”課程目標——知識傳授、能力培養、價值塑造，與實際課程教學內容結合，明確將思想政治教育與專業課程相結合的教學方法與切入點。教師應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持品德教育與專業知識相結合，靈活運用可以培養大學生價值取向、理想信念、社會責任、政治信仰的題材，全面提高大學生道德素養與明辨是非、緣事析理的能力，力爭做到以文化人、以德育人，不斷提高學生文化水平、道德素養、政治覺悟，做到明大德、守公德、嚴私德;滲透社會主義核心價值觀，注重科學精神的塑造，引導學生正確為人做事，追求真理、勇攀科學高峰。教師可在基本放大電路課程教學中，以三極管實現放大功能要同時具備外因和內因條件知識點為切入，導入放大電路正常放大或以最大不失真電壓輸出需要合適的靜態工作點這一知識，融入工匠精神思政要素，讓學生明白成功需要以內因為主要作用，時刻準備迎接人生機遇。基于以上方式，學生會改進不足、提升素養、不斷努力，積極弘揚工匠精神。

二、“課程思政”融入電子技術教學的價值體現

“課程思政”是幫助大學生樹立正確認知、明確偉大理想的重要途徑，只有科學地建立思想理論，學生才能更加堅定地踐行中國特色社會主義核心價值觀，才能更加理性、科學地應對人生道路中各種各樣的復雜問題。“課程思政”理念以立德樹人為本質，以協同育人為理念，注重傳道授業解惑，是育人育才的有機統一。教師應注重引導學生樹立遠大價值觀，身體力行地指引學生為社會主義新事業做貢獻，以實現全程育人、全方位育人，鼓勵學生為祖國奉獻青春才華，培養祖國需要的復合型人才，使學生成為對社會主義事業有突出建設的人。

在電子技術教學中融入“課程思政”，可提升學生的思辨能力與思想意識境界。社會主義現代化快速發展背景下，專業能力與家國情懷缺一不可，而德育需基于“課程思政”的全程育人、全方位育人理念，“課程思政”理念與電子技術教學相統一，都是為更好地建設社會主義現代化事業培育知行合一、品質優良的人才。在組合邏輯電路課程教學中，教師可將“組合邏輯電路由只能實現一個功能的門電路組成，但不同門電路可以共同構成一套完整的邏輯”作為切入點，結合祖國抗擊新冠肺炎疫情的成效，融入集體榮譽及社會責任等思政要素，從而使學生理解個體與整體的辯證關系，即個人命運與國家命運緊不可分，傳承互幫互助、團結友愛的中華民族傳統美德。

三、“課程思政”融入電子技術教學的案例內容和實施

（一）結合社會需要，弘揚家國情懷

在課程教學過程中，教師應充分將思政元素充分融入教學內容中，將思政元素自然融入課程的教學目標、教學內容和教學方法中，更新教學內容，從價值取向、理想信念、社會責任、工匠精神等方面開展思政教育，并提煉教學課程中蘊含的文化碎片和價值引導，將其轉化為建設中國特色社會主義生動化、具體化的教學載體，深入挖掘教學課程中蘊含的思想政治教育元素，將其融入教學實踐，將理想信念的精神指引融入教學實踐的知識學習中，改進教學方法，實現全程育人、全方位育人的目標。

課程伊始，教師可引入中興、華為事件，將我國芯片技術發展現狀客觀地呈現給學生，讓學生明白國家發展與科技興盛息息相關，科學技術是第一生產力，以此培養學生家國情懷，激發學生為社會主義做貢獻的使命感以及敢為人先、勇于探索的學習激情，同時引導學生正確看待我國集成電路與半導體產業發展中存在的客觀問題，并結合《中國制造2025》工業強基工程，提升學生對科技強國的認知，使其樹立勇于承擔科技報國的責任和擔當意識，培養學生具有開放的心態和像國外高端技術探索的全球化意識，鼓勵同學其在學習的道路上具有不忘初心、矢志奮斗、追求卓越的工匠精神。

（二）聯系智慧農業生產實際，培養“三農”優秀人才

習近平總書記指出：“廣大青年要努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業。”“要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者。”“要力行，知行合一，做實干家”。而傳統的僅僅依靠課本進行“說教式”“填鴨式”的教學方式偏重對概念及理論的機械闡述，缺少教師對教學內容的主動理解，沒有聯系生產實際，無法使學生參與其中，致使課堂缺乏生氣和積極性，學生無法真正地將理論知識消化吸收，更不用說應用于生產實際。另外，教師多拘泥于教室、課本和PPT，這種單一教學手段也是教學實踐中存在的問題。

農業高校教師應以培養服務“三農”的時代新人為著眼點，帶領學生走入生產第一線，求真學問，練真本領，帶領學生將電子技術與農業生產進行有機結合，解決農業生產實際問題。在電子技術教學中，教師可讓學生設計檢測農田果園的微環境信息傳感裝置，讓學生將所學電子技術應用于智慧農業的數據數字化，并了解農業生產，解決實際農業生產問題。在實驗教學中，教師可將實驗過程中工藝要求、團隊合作、用電安全作為切入點，融入培養職業素養思政要素。將每個元器件在電路中視為團隊成員，團隊合作就是它們之間的互動，而必須基于一定的約束關系，才可以保證電路與設計預想一致。團隊成員之間的默契協作與元器件之間的配置相同，反映了創新精神、團隊合作及大局意識。教師可在引導學生注重用電安全的職業道德素養和工藝要求的同時，培養學生的農業工程職業素養和社會責任感。

（三）創新授課形式，豐富教室課堂

高校教師應在知識學習中積極推進課堂教學改革，運用翻轉課堂、小班研討、混合式教學等教學方法，推行探究式交流、互動式討論、啟發式教授的課堂教學改革，在課程教學過程中，充分結合思政元素與教學內容，將思政元素自然融入課程的教學目標、教學內容和教學方法上，更新教學內容，從辯證思維、創新能力、愛國情懷、工匠精神等方面開展思政教育。教師應注重引導學生了解電子技術及其系統芯片發展的國情歷史，理解并繼承中華民族優秀文明成果，積極樹立中華優秀傳統文化、改革文化及社會主義先進文化的文化自信;理解接受并主動踐行社會主義核心價值觀，使其胸懷中國特色社會主義共同理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

在教學過程中，教師可通過小組討論、反轉課堂的模式，提高學生的參與度，強化學生理解概念、思考問題和解決問題的能力，同時促使同學之間、師生之間關系更為積極和融洽，學生的思想意識也更為活躍。在課程教學中，教師可通過電子技術和芯片“卡脖子”問題等方面案例的分析，將課堂變得生動易接受，讓學生從案例中明白電子技術基礎理論和關鍵核心技術的重要性，更重要的是引導學生正確理解并身體力行社會主義核心價值觀，了解掌握核心關鍵技術對國家及社會主義發展的重要性，鼓勵同學們認真學習，并指明電子技術在未來芯片領域的重要性。另一方面，教師應將工程類的電子技術等課程與大國工匠精神進行有機結合，培養學生注重作品質量、技術細節、不斷改進、追求完美的精神，通過不斷改進、突破，來提升理論與實踐水平，并引導學生基于所學理論分析問題和解決問題。

四、結語

將“課程思政”融入電子技術教學，需要教師不斷深化認識和理解教育思想，促進學生思想覺悟和專業能力提升。相對于需要大量人力物力的思想教育課程，“課程思政”是一種更為柔性的教育方法，可以潛移默化地提升學生的政治覺悟[6]。為此，教師要改進電子技術教學方法。將“課程思政”融入電子技術教學是一個長期且不斷改進的過程，需要不斷探索發展。本文闡述在電子技術教學中結合社會需要、聯系生產實際、創新授課形式，不僅可以提升學生對專業課知識的學習熱情，同時可加深學生對農機行業發展現狀的了解，為本行業的持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 新華社. 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J]. 教育文化論壇，2016，8（06）：144.

[2] 宗冰冰，張焱焱，邱銀生. “課程思政”融入動物傳染病教學的路徑初探[J]. 大學，2021（49）：145-147.

[3] 邱偉光. 課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 思想理論教育，2017（07）：10-14.

[4] 張凱，段嫵迪，辛海燕. 課程思政研究綜述[J]. 職業技術，2021，20（04）：1-6.

[5] 董胡，夏明霞，潘萍. 課程思政視域下模擬電子技術課程教學設計研究[J]. 黑龍江科學，2021，12（13）：60-61.

[6] 劉情情. 課程改革視角下紅色教育融入思政課堂的路徑探析[J]. 大學，2021（49）：151-153.

（責任編輯：陳華康）