好風憑借力，送我上青云

張薺文

摘要：近幾年來，希沃白板的使用頻率大大增加，在教學中給老師和學生們帶來了很多的好處。將希沃白板運用在小學低年級語文教學中，不僅激發了學生的學習積極性，而且調動了學生自己學習的主動性，對課堂效率的提高還是顯而易見的。想要充分發揮好希沃白板在小學低年級語文教學中的作用，教師們還需要密切聯系學生的生活實際，把課本知識變得生活化、實踐化，讓學生盡可能地融入情境中，這樣才能把語文課堂變得豐富多彩，讓學生更直觀地感受到學習的知識以及課堂的趣味性。

關鍵詞：希沃白板;小學語文;學生

隨著信息技術的不斷進步與推廣，信息技術與教育教學也在不斷地融合，同時對老師的教學也提出了更高的要求。在之前的傳統小學低年級語文教學中，黑板在教學中的地位是非常重要的，起到了無可替代的作用，所謂的“三尺講臺迎冬夏，一盒粉筆繪春秋”講的就是這樣的境地。當希沃白板漸漸地進入大眾的課堂后，我們會發現，學生的學習積極性大大提高了，對知識的探索好奇心也增加了許多，這樣的課堂提高了學生的學習興趣。顯而易見，從教學效果上來看，希沃白板的加入，給教師的教學帶來了很多便利，極大地豐富了小學低年級語文課堂教學的內涵。

一、創設情境，課堂教學豐富化

在傳統的語文課堂教學中，老師習慣性地把所需講授的知識寫在黑板上或者做成PPT課件，而且這些內容有點枯燥乏味，學生不得不被動地接受。這種教學模式與學生之間的互動性比較低，學生學習的興趣沒有被激發出來。特別是對于小學低年級的課堂來說，這樣的教學會在很大程度上降低預期的效果。而希沃白板的加入，創新了課堂教學模式，它可被運用于教學的導入環節、教學過程、對學生的評價以及對課堂知識的鞏固和延伸等方面，可以通過學生喜歡的一些動畫、游戲展示出來，使得課件不再死板、固定不變，大大提高了學生參與課堂活動的積極性。比如：放大、蒙層、游戲配對、繪畫、遮罩等多種效果，給低年級的語文課堂增添了許多色彩，為學生與課本、老師之間的互動打開了一扇明窗，學生學習效率也就自然提高了。

二、貼近生活，識字教學簡潔化

傳統的識字教學是通過直觀地呈現文字，而且老師對字體的講述很難讓學生對生字產生深刻的印象。而教師在運用希沃白板教學生字時，可以將所學生字運用Flash動畫演示出來，反復演示，這樣，學生對這個生字的印象就比較深刻。例如：教師在講解“掛、娃、蛙、洼、哇”的區別時，就會配上“掛件、娃娃、青蛙、水洼、哇塞”的動畫，并且會配合一些好記的順口溜讓學生識記。這樣的生字教學，可以在很大程度上提高學生的積極性。

在小學低年級語文教學中，教師需要在課堂教學中適時地加入一些小游戲，增加學生的課堂參與度。在課堂教學中，用得比較多的就是小組競賽游戲，激發學生的參與興趣，調動學生課堂上學習的積極性。例如，在學完一個知識點后，教師要想進行檢測，可以在希沃白板里設計知識競賽游戲，在規定的時間內，每個小組派一名代表答題，其他的組員可以幫助，答完之后系統會自動檢測并算出每個小組最后獲得的分數。在答題過程中，可以發現競賽的過程非常激烈，但學生們很享受這樣的過程。這樣的競賽大大提高了學生的課堂參與度，也在一定程度上提高了他們的課堂學習效率。

三、激活文本，朗讀教學情景化

我們發現，對于小學低年級語文教學來說，朗讀教學是至關重要的。這個時候，教師就可以利用希沃白板讓學生聆聽文中所想要表達的聲音，讓學生在聆聽的過程中，可以身臨其境地感受到文章想要表達的一些意境，促進學生對文本的思考和理解。

比如在教學《小馬過河》的時候，針對低年級學生活潑好動的心理特征，教師可以通過希沃白板將人物的形象和聲音同時展示給學生，還可以將當時的場面描寫通過動畫的形式呈現出來，學生就會通過畫面學習表演。學生看到屏幕上小馬過河時感到害怕，向別人詢問的時候，他們也開始和同桌討論起來。當河馬、松鼠等向小馬傳授不同的經驗時，學生們就開始模仿課文中對話的一些場景：河馬大叔一本正經的樣子，小松鼠很著急慌張的樣子。特別是小馬聽到不同的意見，自己不知如何做出選擇時，決定回家問媽媽的場景，班級上好多小孩子也在思索這個問題，表現出一些困惑的樣子，學著小馬不高興的樣子回到家中。通過屏幕中呈現出來的畫面，學生們可以在課堂上盡情地模仿表演，那個時候他們所表演出來的是自己內心真實的一些情感表現，通過他們的語氣、表情和動作演示出來的是他們自己對課文的一種理解。這樣的教學，使得書本上原本抽象的語句一下子就變得生動起來，書本上枯燥乏味的一些對話變得情景化起來。這樣，學生的情感也會被帶動起來，開始享受課堂，釋放自己的情感。在此基礎上，教師讓學生分角色朗讀，這個時候大部分學生不僅僅在竭力模仿人物當時說話的一些語氣，還會附加上人物當時的一些動作，添加自己的一些想象，這樣的教學效果才是我們所希望看到的。

四、展示書寫，寫字教學具體化

漢字教學在小學低年級語文教學中是一個非常關鍵的部分，每節課要至少留10分鐘的時間用來書寫生字。小學低年級是學生書寫習慣養成的一個關鍵期。低年級學生的寫字教學一般具有實踐性和互動性的特點，針對這些特點，我們可以利用希沃白板的功能向學生演示生字、講解書寫姿勢、生字剖析、書寫時的運筆技巧等。學生也能從中學習、培養良好的書寫習慣，不斷地提高自己的書寫水平。

在演示生字教學時，可以在田字格里輸入所教生字，即可呈現出該生字的具體筆畫、書寫順序，點擊聲音鍵，它還會發出該生字的讀音;多音字的生字也會同時出現幾個讀音。在書寫的過程中，教師可以讓學生先觀看該生字的筆順演示，然后學生書空演示一遍，加深印象。同時，教師還可以利用希沃白板的回放功能，讓學生自查該生字的書寫筆畫筆順是否正確，非常方便。例如對于“果”這個字，第5筆就是橫，第6筆是豎，先橫后豎;而“里”這個字就是第5筆是豎，第6筆是橫，先豎后橫。像這些字學生很容易混淆，對此教師就可以利用希沃白板播放字的書寫過程，還可以一遍一遍地回放，這樣，學生對易錯的字就會產生深刻的印象，下次不會出錯了。還有像“方”這個字，很多學生很容易出錯，第3筆和第4筆一直都有學生搞不清楚。第3筆是橫折鉤，第4筆是撇，這個時候利用希沃白板回放復播的功能，學生可以伸出手指一起書寫，這樣易錯的字就不會再出錯了。我們發現，在這樣的教學氛圍中，可以把生字教學講解得更具體，也更加形象，貼近學生的想法。運用希沃白板可以非常直觀地把生字書寫呈現給學生，讓學生在書寫過程中減少了疑問，提高了書寫的準確率。

總的來說，我們會發現在教學過程中，希沃白板的使用為老師和學生以及學生和文本在課堂上的交流拉近距離，也為我們提供了一個平臺，這個平臺的建設不僅提高了學生對課堂的參與度，還在很大程度上為教學增添了許多趣味性和便捷性的色彩，學生的課堂注意力也在不知不覺中更集中了。教師在使用希沃白板時，為小學低年級語文教學中重要的朗讀、識字、書寫等環節帶來了許多生機與活力，也符合低年級學生課堂教學，適合低年級孩子的心理特征。學生們也非常喜歡這樣的教學模式，在課堂上可以看到學生們舉起的一雙雙小手，對知識需求的一雙雙渴望的眼睛，學生在這樣的課堂中盡情地釋放自己的情感，盡情地表演，感受學習的樂趣，成為課堂的主人，成為學習的主人。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]張暉.新課程的教育改革[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

（責任編輯：奚春皓）