淺談疫情下的小學科學線上教育

楊靜

摘要：受到新冠疫情的影響，學校不能正常開展教學，為了能讓學生的學習有所保證，線上教學就成為了唯一的教學方式，并且成為學校教育的首選，這也為教育發(fā)展提供了新的發(fā)展思路。在疫情期間，不管是學校還是家長，都需要從新定位自己的角色，并且思考怎樣的教學方式才能促使學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對疫情下的小學科學線上教育進行研究和分析，并且提出建議，希望能為廣大的教育工作著提供參考和借鑒。

關鍵詞：疫情;線上教育;小學科學

疫情的突然到來，對于學校教學也是一種挑戰(zhàn)，為了能在疫情期間學生的學習能夠有所保證，就開啟了線上教學的模式，但是這樣的教學對于教師和學生來說都是一種挑戰(zhàn)，特別是對于小學科學教學來說，小學科學的知識內容與實際生活有著很大的聯(lián)系，因此也會開展一些實驗活動讓學生能親身體驗，加深對于這些知識的認識，但是因為線上教學存在一定的局限性，使得一些教學活動不能有效開展，這些問題都是教學中面臨比較嚴峻的問題。

一、線上教育存在的困難

在目前開展的線上教育的方式主要是錄制教學視頻的方式或者是在平臺上進行直播講課。根據目前的實際情況來說，使用線上教學的方式使得教師的工作量急劇增加，并且在進行線上教學時，對于教師現(xiàn)場操作的能力要求較高，打破了傳統(tǒng)授課的方式，也使得教學效果產生影響。對于小學時期的學生活潑好動，并且自制力弱，線上教學的方式，就要求學生要有較強的自控能力，才能順利開展學習，在生活中學生接觸這些網絡技術主要是以游戲為主，并且根據對這些情況的調查顯示教師不能對學生的上課情況進行更好的調解，使得課堂效果不明顯，并且采用的教學方法也較為有限，使用直播這樣的教學方式，教師不能進行有效的監(jiān)管。因此，對于以后調整教學手段和內容都會帶來不利的影響。因此開展小學科學教學時，就要結合有效的教學方式，促進學生能克服其他因素的影響，利用網絡實現(xiàn)高效的學習，培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)。

二、開展線上科學教育的優(yōu)勢

（1）有利于學生興趣的激發(fā)

小學科學這門學科與學生的實際生活有著較為密切的聯(lián)系，在疫情期間開展線上教學的方式，有利于學生興趣的激發(fā)，因為在教學中，教師可以以這樣直播視頻的方式為學生展現(xiàn)一些直觀的科學現(xiàn)象，并且在課件中所設計的教學內容，有著豐富的圖文，這樣的圖文并茂方式，能更好地吸引學生，讓學生提高課堂參與度，產生求知欲，增強學習的內驅力。這樣視頻學習的方式能促進學生的感官協(xié)調，讓學生集中注意力，達到高效學習的目的，線上直播能協(xié)調學生的視覺和聽覺，并且有利于構建一個理想化的教學環(huán)境，能給學生留下較為深刻的科學知識印象，這樣的模式對于學生來說，可以將一些難以理解的科學知識，更好地實現(xiàn)掌握并且消化這些知識要點。

（2）師生之間互動充分

這樣的直播教學主要的展現(xiàn)方式就是單向，在這樣的教學環(huán)境中，學生可以更加放松，并且在對問題進行回答的時候，也不會被其他同學干擾，能夠盡情地表達自己的所思所想，并且針對這些回答，教師也會及時的給予回復，這樣在很大程度上就能降低了學生提問的門檻，使師生之間進行有效的互動和溝通，教學的實質就是有效的交流過程。在傳統(tǒng)的面授過程中，師生之間往往是面對面的進行教學和學習，這樣有時候學生會因為自己情緒的緊張，對于一些問題的回答不能很好的發(fā)揮，這樣就會使得溝通受到限制;但是直播模式，讓學生可以根據自己的所思所想進行問題回答，教師也會對學生的具體情況有所掌握，并且針對一些問題還能進行集中的講解，這樣也保障了學生提問的權利，促使教學的公平，并且對整體學情學生也能通過直播數(shù)據的顯示，有計劃地開展針對性教學。

三、進行小學科學線上教學的關鍵

（1）結合教學模式進行教學創(chuàng)新

在開展小學科學教學時，為了能讓學生的學習效率得到有效的提升，就需要結合目前線上教學的模式進行創(chuàng)新教學創(chuàng)新。進行線上教學時與傳統(tǒng)的班級授課有著很明顯的區(qū)別。因此，采用創(chuàng)新式教學方式才有利于學生學到更多的科學知識，對于這樣的線上教學，并不意味著要把線下的課堂直接搬到線上，這樣的理解是有誤區(qū)的，線上教學與班級教學有著各自的優(yōu)勢，需要認清，線上教學時需要教師充分發(fā)揮自己的思維，利用線上教學的便捷性，并且結合科學技術開展教學，可以將一些教學內容以視頻的方式展現(xiàn)給學生，這樣能更好的吸引學生，并且也能滿足學生的好奇心。

（2）注重對學生的科學思維的培養(yǎng)

線上教學與傳統(tǒng)教學之間存在著較大的差異，因此教師還需要適應線上教學的方式，注重對學生的科學思維的培養(yǎng)。現(xiàn)在的信息傳遞較為方便快捷，并且不受時間和空間的限制，這也為教師教學提供了方便，可以根據學生的實際情況開展分層教學，能對一些學困生采用一對一的指導方式，對于小學的學生來說，對于線上教學比較陌生，但是也有著很強的吸引力。在疫情期間，學習大多都是在家進行的，因此還需要與家長的配合，家長也需要與教師進行協(xié)助，有利于針對性教學的開展，特別是科學知識很多內容都與實際生活相連。在課后家長也能根據自己的生活經驗，為學生解答一些科學上的知識，這樣有利于營造良好的家庭學習氛圍，并且在這樣的學習模式下能夠形成良好的教育合力，家長和教師之間的密切配合，在潛移默化中能影響學生，在疫情期間也不會落下學習，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，線上教學也是有很多的優(yōu)勢，有著豐富的教學資源，教師還需要結合這些教學資源對學生開展教學，豐富學生的知識。在對科學問題進行探究和學習時，使得自身的科學思維得到良好的培養(yǎng)，這樣的教育過程也具有多元化和生活化。

四、結束語

總之，在疫情期間開展線上科學教學，還需要教師創(chuàng)新教學方式，線上教學盡管存在這些弊端，但是也還是有很多的優(yōu)勢的，在進行教學時，教師要盡量避免這些問題的出現(xiàn)，充分的發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，對學生科學思維進行更好的培養(yǎng)，并且線上教學也為教師提供了豐富的教學資源和教學手段，教師通過對這些內容進行合理的融合，也能為學生打造不一樣的線上科學課堂，促進學生發(fā)展。

參考文獻

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