構(gòu)建工科高職院校愛國主義教育長效機制研究

王睿 陳華 高艷艷 陳建斌

摘要：愛國主義是中國人民團結(jié)奮斗的不懈動力，是中華民族最重要的精神財富。當前紛亂復雜的國際形勢下，愛國主義教育尤顯重要。通過對株洲職教城典型工科高職院校的走訪和問卷調(diào)查，了解當前工科高職院校愛國主義教育現(xiàn)狀和現(xiàn)實困境分析。提出要建設(shè)工科高職院校愛國主義教育長效機制可從三方面進行，即優(yōu)化相關(guān)制度，增加剛性約束;轉(zhuǎn)變教學理念，改進教育方式;構(gòu)建特色話語體系，豐富教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);工科高職院校;愛國主義教育;長效機制

近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)特別是社交自媒體的迅猛發(fā)展，以其開放性、即時性、去中心化等特點迅速延伸至社會的各個領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)上，各式各樣的觀點都能找到其發(fā)聲筒，其中不乏為了吸引“流量”、“關(guān)注”、“點贊”等帶有極強意識形態(tài)偏見的言論，對涉世未深、自主分辨能力較弱，正確價值觀未筑建穩(wěn)固的高職院校學生具有極強的誤導性。而且工科高職院校在培養(yǎng)能工巧匠的同時，往往存在“唯技能論”、“技術(shù)至上”等實用主義教育傾向[1]，不自覺地忽視了學生德育方面的要求。愛國主義教育作為學生德育教學的重要組成部分，漸有實際效果不佳，被邊緣化的趨勢。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“中國特色社會主義進入新時代，加強愛國主義教育，對于振奮民族精神，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義”。因此，如何提高工科高職學生對互聯(lián)網(wǎng)信息的辨析力和免疫力，培養(yǎng)德技并修、具有愛國主義情懷的新時代技能型人才，并構(gòu)建工科高職院校愛國主義教育長效機制，是廣大教育工作者急需研究的課題。

一、工科高職院校愛國主義教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對株洲市職教城典型工科高職院校的愛國主義教育現(xiàn)狀進行了走訪及問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放試卷500份，收回482份，其中有效問卷471份，回收率為96.4%，有效問卷率為94.2%。對所收回的問卷進行統(tǒng)計分析，以了解工科高職院校愛國主義教育現(xiàn)狀，并探索利用“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育”建設(shè)愛國主義教育長期機制的可行性。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對工科高職院校學生影響很大

如今高職院校學生都是00后，出生于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)繁榮時代，接觸互聯(lián)網(wǎng)早且對其依賴深，在課堂學習之余，互聯(lián)網(wǎng)已成為他們放松娛樂、與外界交流互動的主要窗口。為了了解現(xiàn)實中工科高職院校學生每天具體在互聯(lián)網(wǎng)上花費的時間，調(diào)查問卷中設(shè)置了“您平均每天互聯(lián)網(wǎng)使用時長”問題，根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，超過一半的學生每天使用互聯(lián)網(wǎng)時間超過4小時，甚至近四分之一的學生使用互聯(lián)網(wǎng)竟長達6小時以上，互聯(lián)網(wǎng)對其影響之深可見一斑;具體比例如下表1所示。

（二）愛國主義教育教學理念落后

通過調(diào)查株洲職教城典型工科院校，發(fā)現(xiàn)目前工科高職院校愛國主義教育只是作為思政教育附屬枝節(jié)進行，教育方式也主要以課堂“教授課本內(nèi)容為主體”的教育方式進行，形式單一不全面。而且，往往課堂愛國主義教學總以宏大敘事為主，過于強調(diào)嚴肅性，供給內(nèi)容缺乏趣味性和生活性[2]，導致學生學習動力不足，學習效果不佳，難以被學生真正理解、認同和接受;具體愛國表現(xiàn)也只留于“嘴上說說”，在學生心中不能形成長久穩(wěn)固的愛國意識，無法真正將愛國主義精神融入到自己的學習、生活實踐中去。甚至在隨著互聯(lián)網(wǎng)上多元思潮的沖擊下，部分愛國主義精神不堅定的學生會逐漸陷入歷史虛無主義的陷阱中去。總之，工科類高職院校現(xiàn)行的愛國教育方式及教學理念無法真正將愛國主義精神納入整體人才培養(yǎng)體系。

二、工科類高職院校愛國主義教育現(xiàn)實困境原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示，當前工科高職院校的愛國主義教育并未達到社會要求。工科高職院校相較于其他普通高校有其自身的教育規(guī)律和方法，學生也有其獨有的特點和需求，因此愛國主義教育的影響因素也更加復雜多樣，具體原因總結(jié)如下：

（一）全球化社會環(huán)境影響

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了信息資源的全球化，互聯(lián)網(wǎng)的開放性、即時性、超時空性使人們在電腦或手機前可以隨時隨地獲取全球信息咨詢并發(fā)表觀點，真正達到了“秀才不出門，便知天下事”。同時巨量的網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊、真假難辨，對于心智尚未成熟，處于價值觀成型期的工科高職院校學生極易受到誤導。再者，資本主義國家借助在互聯(lián)網(wǎng)媒體上的技術(shù)優(yōu)勢，大肆傳播資本主義思想和文化，造成對社會主義主流價值觀認同感的削弱，這也加大了愛國主義教育的難度。根據(jù)表1調(diào)查結(jié)果，有一半以上的工科類高職院校學生每天進行4小時以上的互聯(lián)網(wǎng)活動，他們有大量機會接觸到與社會主義核心價值觀相悖的思潮，從而受到影響。而且實際調(diào)查結(jié)果表2也顯示，絕大多數(shù)學生認為互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到生活的點點滴滴，網(wǎng)絡(luò)新聞及言論勢必會潛移默化的會對自身的愛國行為和價值觀產(chǎn)生影響。

（二）工科高職院校愛國主義教育缺失

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，都是我國高等教育體系中的重要組成部分。近年來高職院校通過課程思政等措施雖然已經(jīng)加大思政教育力度，但工科高職院校更側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)，其教學重點仍然是專業(yè)工科技術(shù)知識，強調(diào)實用主義和理性思維;同時工科高職院校將技能證書和畢業(yè)證書的掛鉤，無形中增加了學生對技術(shù)的關(guān)注，從而將思想政治教育邊緣化，造成愛國主義教育嚴重缺失。據(jù)調(diào)查，目前工科類高職院校一般沒有專門講愛國主義教育的課程，而是將愛國主義教育與其他思想政治理論課程一起，綜合為一門德育課程[3]。甚至有的院校平時只是針對某些紀念日或社會突發(fā)事件進行臨時的班會教育活動，這種碎片化和隨機性的愛國主義教育缺乏長效機制保障，對學生的愛國情感變化難以產(chǎn)生促進作用，更難達到愛國主義精神長久持續(xù)、潛移默化的效果。

（三）工科高職學生自身因素影響

工科高職學生生源結(jié)構(gòu)復雜多樣，有參加普通高考的高中生、單招生、“3+2”五年一貫制學生，三校生等，他們相較于普通本科院校學生來說基礎(chǔ)教育欠缺，自主能力薄弱，政治思想缺少成熟性。而他們很多又都是家庭獨生子女，從小受到家庭的寵愛，自我意識強烈，熱愛表現(xiàn)，好奇心強，又處于青春叛逆期，往往對社會主流價值觀不屑一顧，對互聯(lián)網(wǎng)上一些“標新立異”的“歪門邪說”卻興趣勃然。同時相較于本科院校，我國高職院校社會認同度較低，在同一年齡階段，工科高職院校學生承受更多的社會心理壓力，導致學生功利性思維嚴重，覺得“有用的”技能訓練就學，“沒有用的”思政教育就少學或不學，最終導致一些學生社會責任感缺乏，家國情懷認同感低。

三、工科高職院校愛國主義教育創(chuàng)新及長效機制建立

（一）優(yōu)化愛國主義教育法律、法規(guī)、學校規(guī)章制度等頂層設(shè)計

愛國主義教育應(yīng)該是一項全面化、全程化、全員化的教育，應(yīng)該貫穿學生整個學習生涯，為達到愛國主義精神的有效傳承，首先應(yīng)該從頂層建立愛國主義育人制度，把愛國主義精神融入法律、法規(guī)、學校政策和規(guī)章制度中去。

要保證學生愛國主義精神的理性生成和長期實效，宏觀上離不開法律、法規(guī)的規(guī)制和約束，微觀上也需要各學校制定相應(yīng)政策、規(guī)章制度進行引導。互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，但互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性和虛擬化減弱了行為主體法治意識和道德壓力感，進而網(wǎng)絡(luò)上不當?shù)难哉摵陀^點層出不窮。究其原因，是目前互聯(lián)網(wǎng)愛國主義法治文化尚未形成。在注重法律、法規(guī)的網(wǎng)絡(luò)適用性和可操作性條件下，應(yīng)逐步探索將部分愛國主義行為規(guī)范上升至法律層面[4]，強化問題意識，使互聯(lián)網(wǎng)行為主體有法可依、違法必究。對于工科高職院校，可將愛國主義精神教育有機融入學校的規(guī)章制度中去，具體可在學生手冊、人才培養(yǎng)方案、學生德育考評等處進行綜合體現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變愛國主義教育理念，改進愛國主義教育方式

當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)特別是自媒體、短視頻的蓬勃發(fā)展，使得每個人都能找到自己的表演舞臺，各種信息、觀點雜亂交織，對工科高職學生正確價值觀的形成造成不小的影響，單靠傳統(tǒng)大課堂形式進行愛國主義教育已不能真正激發(fā)學生愛國情感，培養(yǎng)具有深厚愛國情懷的新時代技能型人才。面對紛繁復雜的國際形勢和社會環(huán)境，相應(yīng)工科高職院校轉(zhuǎn)變愛國主義教育理念，改進愛國主義教育方式是必然之舉，也是迫切之需。

首先各工科高職院校應(yīng)充分認識到愛國主義教育的重要意義，樹立德技并重的教育理念，應(yīng)將愛國主義教育納入日常教學工作，并制定詳實的工作計劃。愛國主義教育是一項長期系統(tǒng)的工程，應(yīng)該常抓不懈，摒棄遇事只限于參觀游覽、寫寫心得的形式主義。其次應(yīng)創(chuàng)新愛國主義教育形式。如今互聯(lián)網(wǎng)已是當今社會多元思想主要來源及傳播手段，學生對知識和信息的獲取已不僅限于課堂，學校也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，打造新的愛國主義教育形式，從而達到教育育人的目的。例如可以通過學校愛國主義網(wǎng)站建設(shè)，自媒體平臺、短視頻直播等方式，主動創(chuàng)建學生喜聞樂見的教育方式，將愛國主義教育融入校園文化，使得學生沉浸在愛國主義精神的校園氛圍，起到潤物無聲的效果。

關(guān)于能否接受學校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段進行愛國主義教育的問題，在本次調(diào)查中，高達93%的學生贊成使用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段進行愛國主義教育，認為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，形式多樣，可以緊跟時代變化，具體見表3。因此，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”愛國主義教育是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，滿足學生教育需求的正確之舉和必然之舉。

（三）構(gòu)建特色愛國主義教育話語體系，豐富愛國主義教育內(nèi)容

如今工科高職學生都為00后，他們熱衷于借助手機、電腦等現(xiàn)代化媒介實現(xiàn)知識獲取和與外界的交流互動，對傳統(tǒng)課本內(nèi)容卻興趣乏然，愛國主義教育內(nèi)容若只是照本宣科，效果往往事倍功半。在個性化表達盛行的今天，對于過于強調(diào)嚴肅性、政治性的愛國主義教育內(nèi)容則難以被學生真正理解和認同。無數(shù)歷史實踐證明，真正優(yōu)質(zhì)的愛國主義教育內(nèi)容一定是即嚴肅又生動活潑的，因此在堅持嚴肅性、政治正確性內(nèi)核的同時，著力增強愛國主義教育話語的親近感和親和力，用學生熟悉的網(wǎng)言網(wǎng)語構(gòu)建特色愛國主義教育話語體系，達到愛國主義教育政治性和生活性的和諧統(tǒng)一。

在愛國主義教育內(nèi)容上，可采取豐富多樣的載體形式，例如大多數(shù)學生往往對文藝作品印象深刻，感觸頗深，像革命詩歌、影視、音樂、動漫等富有愛國主義氣息的優(yōu)秀文化作品都可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒介走入校園、班級、宿舍，通過文藝作品去陶冶學生的愛國情操，激發(fā)學生的愛國熱情。在教育過程中，對一些社會矛盾和不良現(xiàn)象不要刻意規(guī)避，要以實事求是和辯證的方法去引導學生，用新時代中國特色社會主義的生動實踐擺事實，講數(shù)據(jù)，引導學生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，不斷增強他們的民族歸屬感和國家認同感。

參考文獻

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基金項目：本文系株洲市社科研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代構(gòu)建工科類高職院校

愛國主義教育長效機制研究》（編號：ZZSK2021214）的研究成果