醫學院校青年教師課堂教學能力的影響因素分析與提升對策

摘要：在當今社會中，青年教師是課堂教學的主要群體，而隨著現代醫療技術的不斷發展，醫學院教育教學質量水平高低也成為當前人們所關注的重點問題，所以切實提升青年教師課堂教學能力，對當前社會醫學專業人才質量的提升具有重要意義。對此，本文也將探討影響青年教師教學能力的因素及提升策略，希望對醫學院校教育教學質量提升有所幫助。

關鍵詞：青年教師;教學能力;影響因素;提升策略

引言：在高校課堂教學活動中，教師群體是重要的參與者與實施者，其課堂教學水平的高低對學生學習效率有著直接影響。現階段，青年教師是開展醫學院教學活動的中堅力量，所以為更好培養出滿足社會需求的優質醫學專業人才，高校應當加強對青年教師教學能力的培養，以期全面提升醫學專業教學質量。

一、影響青年教師課堂教學能力的因素分析

（一）缺乏教學和實踐經驗

目前，大部分醫學院校在職青年教師都是醫學專業高學歷畢業生，并且在此之前也沒有過相關教學經驗，這類青年教師的特點就是專業知識扎實且深厚，但教學基本功薄弱，思維方式和洞察力都很強，但教學方法和綜合實踐能力還有待提升，因而導致整體教學質量不高。許多青年教師由于實際教學經驗不足而缺乏恰當的教學方法，以致于在課堂教學中比較緊張，時常因擔心教學出錯而采用照本宣科的教學方式，缺少與學生溝通交流的教學設計，教學方式與節奏都過于單一，且并未注重課堂活躍度，最終使課堂學習氛圍低迷沉悶，學生參與積極性不高;還有一些教師對教學中隱藏的知識點只是簡單的概括，并未進行詳細的擴展教學;沒有注意到與專業相關資格考試相結合，突出重點，注重實用;對自身職業發展認知不清晰，缺乏預判準備。還有部分青年教師缺乏主動學習的動力。這些都是影響醫學院教育，課堂教學質量無法得到顯著提升的重要因素。

（二）重科研輕教學

工作重點存在偏差，當前大部分醫學院校的專業職稱評定是以科研為主，相反，教師教學能力的高低并不會對職稱評定產生較大影響，所以為了達到職稱評定標準，大部分青年教師會將工作的側重點放在科研方面，而放在教學方面的精力則會相對減少，這樣一來，青年教師將面臨教學和科研的雙重壓力，不僅科研進展緩慢，而且也嚴重影響教學質量。

（三）生活與工作壓力大

現代社會生活節奏快，工作壓力大，導致多數人常常無法兼顧工作和生活。青年教師在剛就業階段雖然待遇良好，但薪酬偏低，經濟因素導致他們是生活壓力過大，這不可避免地會造成青年教師工作狀態較差，進而使課堂教學質量下降。還有一些教師并非本地教師，在此工作除了要面對較大的經濟壓力外，還需要改變自身的生活習慣和方式，更重要的是他們面臨著與家人兩地生活的情況，這種歸屬感的缺失也會導致青年教師的工作精力分散，對教學質量產生影響。

二、青年教師課堂教學能力提升對策分析

對于以上可能影響青年教師課堂教學能力的因素，筆者建議可通過教師自身層面與高校宏觀層面共同采取相應措施，以提升青年教師的課堂教學水平。

（一）青年教師自身層面提升措施

1.把握教學內容

無論是對于哪個專業層的教師而言，精準掌握所要教授的內容都是提升教學質量的先決條件。青年教師要充分做好課前的備課環節，對于本課所要教授的內容與知識點應當做到熟記于心、充分掌握并且深度理解，而非僅僅是簡單記憶。同時還要把握好本課的關鍵點以及重點難，通過有層次的教學引導學生逐步學習新知識，掌握要點。在整堂課的教學中，還要引導學生舉一反三，理論與臨床實踐相結合，典型案例分析討論，充分帶動他們的學習熱情。

2.教學方法適當

在課堂教學中，教學方法十分關鍵，作為醫學院校的青年教師應當與時俱進，不斷深入鉆研探索新時期國家出臺的教育教學新理念，新思想，尋找適合課程開展的教學方法，充分結合專業人才培養目標，課程標準，教學目標、內容、學生的學情、課堂氣氛變化等因素，采用特色化、科學合理的方法進行教學。思考在哪種教學情況應當開展理論教學，哪種情況下應當開展實驗教學與討論教學，合理開展啟發式、探究式、案例式、自學式等教學方法，依據不同的教學實際情況來實行相對應的教學模式，從根本上提高課堂教學質量[1]。

3.教學與科研結合

要想提升課堂教學質量，那么教學工作的重點切勿不可模糊，青年教師要做到教學與科研共同發展，充分將二者進行有效結合、統籌兼顧，進而使二者形成相互依存、相輔相成的關系。對于這一點青年教師可充分圍繞教學內容來開展科研工作，實現將二者的作用得以同時發揮。同時還要做到將科研內容融入到實際教學中，這樣才能將科研與教學的優勢同級轉化，互惠互利。這種工作方式不僅提高了青年教師的課堂教學水平，同時也使課堂教學內涵得到升華，更加豐富。

（二）高校宏觀層面提升措施

1.加強培養力度

青年教師的授課能力除了自己要付諸努力外，學校作為教師成長發展的平臺、人才孵化地也應有所作為。首先就是要加強培養重視的力度，在這方面，高校可以建立一個集指導、培訓、實踐、鼓勵與一體的培養體系，還可以通過崗前訓練、就職輔導、座談反饋、示范觀摩等活動來實現教學能力的提升[2]。同時，學校還可以定期召開青年教師討論會，就備課、教學方法、教學內容、教師儀態等多方面進行會談，既要肯定青年教師的優點，也要針對教師存在的問題給出針對性的建議;建設專業教學督導聽課制度，對新教師課堂存在的問題及時指導，以提升他們的教學能力。

2.給予全面指導

高校可邀請行業內專家教授深入到每個課堂之中，對青年教師的教學情況進行及時準確把握，充分了解他們在教學中的優缺點，并針對現存問題給予青年教師合理的改進和提升方案，幫助青年教師有所頓悟，在教學中不再茫然失措。這類專家教授的人選可以是醫學行業內德高望重的老教授，也可以是其他大學和本校學科帶頭人、骨干教師，可以從醫學專業層面進行指導，也要從作為一名教師應具備的教學基本功方面進行交流和指導，青年教師在專家的引導下可以不斷提升自身的教學能力。

3.關注心理健康

心理健康問題是現代社會中十分常見的一個心理疾病問題，值得引起全社會高度重視。高校要本著人道主義精神關注和關心青年教師的生活和工作情況，對教師在生活和工作中遇到的問題及時給予幫助和關心，同時對他們要做到充分理解并尊重，在校園中為教師營造一個良好的教學科研環境。高校還需要建立一個科學、合理、公正、透明的評價體系，以鼓勵青年教師更積極地開展教學工作。評價體系應適當寬松，以激勵指導為主，減少硬性考核內容。另外，可以為青年教師舉辦經驗交流會，讓他們互相傾聽、互相評價、取長補短、完善自身。

綜上所述，新時期下，提升醫學院青年教師的教學能力是社會發展的必然要求，對此，高校也應當采取恰當的手段，對青年教師教學能力培養采取高度重視，給予他們全面幫助和指導，同時青年教師也要不斷完善自我，探索新的教學路徑和方法，以不斷提升自身的課堂教學能力。

參考文獻：

[1]宮蓓蕾，胡俊鋒，趙成嶺.醫學院校青年教師教學能力提升的必要性和措施——以蚌埠醫學院為例[J].學園，2019，（17）：70-72.

[2]曹便利，徐佳，吳澤杰，胡淼，李平法.應用技術型大學青年教師教學能力提升對策——以醫學檢驗專業教師為例[J].教育現代化，2019，（85）：167-169.

作者簡介：姓名：楊敏（出生年月1971.10），性別：女，民族：漢族，籍貫：云南屏邊，職稱：講師，學歷：本科，單位：紅河衛生職業學院，研究方向：語文教學。