高職院校黨史教育融入“思想道德與法治”課程的教學研究

摘要：“思想道德與法治”課是青年大學生培育正確世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道。把黨史與“思想道德與法治”課程融合對人才培養、資源整合、課堂建設都要著重要意義，堅持古今中外、階級立場、問題探究教學原則找到課程融入的具體方法，提升課堂質量，引導大學生找到科學的人生方向。

關鍵詞：高職院校;黨史教育;思想道德與法治教學

在建黨百年之際，黨史學習教育活動在全黨全社會全面開展?！八枷氲赖屡c法治”是高校大學生的入門思政課，做到黨史與該課程的深度融合是高校思想政治教育的應有之義。通過對內江衛生與健康職業學院學子進行調研，基于發現問題、解決問題的原則，找到黨史教育與課程融入的教學思路，給思想政治教育者提供更多思路。

一、價值取向：課程融入之意義

1.從人才培育來看，以史鑒今，增強青年理想信念

馬克思主義是人民和歷史的選擇。一百多年前，先輩們在苦難中探索救亡圖存之道，他們接受馬克思主義思想的洗禮，探索出一條把馬克思主義與中國革命相結合的道路，中國共產黨人有今天的成就與重視黨的自身建設經驗是分不開的。歷史是最好的老師，這是一個國家的根，不能忘記自己為什么出發。

近年來，中國乃至世界都面對百年之未有大變局，“要更好應對前進道路上各種可以預見和難以預見的風險挑戰，我們必須從歷史中獲得啟迪，從歷史經驗中提煉出克敵制勝的法寶?！盵1]而值得深思的是“堡壘最容易從內部被攻破?！盵1]廣大青年們出身在一個物質相對富裕發展十分迅速的年代，一方面能夠有“今生無悔入華夏”的自豪感，但另一方面卻對人生與未來感到迷茫。新時代的中國青年要有憂患意識和居安思危的能力，以實現中華民族偉大復興為己任，把青春融入黨和人民的事業中。而把黨史教育和“思想道德與法治”相融合，更加有利于總結經驗、增加勇氣、砥礪品格、堅定理想，這是青年們高舉中國特色社會主義旗幟，增強“四個自信”的堅實基礎。

2.從資源整合來看，引史為例，使基礎課更為生動

通過對思政教師的調查研究，大多數表示高校思政課中“基礎課”的難度最大，其原因在于內容抽象。近幾年，為了推動思政課的質量，教師們也作出了許多調整與改革，取得了很大成效，但是在推動“基礎課”的有效性較差。在進一步的調研中，教師們具體講出了一些原因，包括了學情因素、教師因素、環境因素。經分析總結，問題主要源于教師對教學資源的研究上，所用教學材料渠道的權威性、對社會新聞問題指向的判斷程度等，與知識點把握緊密，課程顯得空洞，很難觸及人心。

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！盵1]在內憂外患的情況下，革命先輩毅然決定另立政黨選擇革命，不畏艱辛，一切只為人民;在錯誤面前，黨中央有不破不立的勇氣和決心，重新出發，創造新的輝煌;在取得成功的時候，共產黨人切實理解人民對美好生活的向往，確立奮斗目標，繼續前行……“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，通過黨史案例打破對知識抽象認知，在學習的過程中提升思想境界，切實展現出人的精神面貌對社會改造的現實意義，明確行動指南。

3.從課程建設來看，知史懂史，推動思政課全面性

通過對內江衛生與健康職業學院學生調研，發現高職類學生學習習慣與訴求導致黨史知識掌握程度低。他們大多數通過政治、歷史課接受到了黨史教育，少部分近幾年通過青年大學習、自媒體、電視劇、新聞等渠道主動對黨史進行學習，還有7.78%的學生認為自己從未接受過黨史教育，表現出了對黨史知識學習的冷漠性，因此，在對“掌握黨史知識的滿意程度”中達到滿意及以上的僅47.78%，遠未達到黨史教育的目標。

這種情況下同樣也不利于高校思政課教學的有效性。調查者通過在校學習已經完成了對“基礎課”、“概論課”的學習，調研中專設一題檢驗學生對黨史知識的掌握情況，“您認為黨史的開端在什么時候？”，其中回答正確的僅占總人數的24.07%，即使是在文科生中也只有33.80%回答正確。在這種情況下，作為教師應該反思思政課的教學效果到底如何。理論來源于現實，在黨史把握不準的情況下，學生在上以“概論課”為核心的理論課的課時會出現難理解的現象。因此，從另一方面講，在黨史融入“思想道德與法治”也會推進“概論課”的教學實際。

二、核心問題：課程融入之原則

把黨史融入“思想道德與法治”在教學就是旗幟鮮明地用馬克思主義指導思想去回答社會難點、熱點、焦點的話題，堅持古今中外、階級立場、問題探究的原則，引導學生正確地思考問題，提高課程質量。

1.在方法上，堅持古今中外的原則

毛澤東在關于如何進行黨史研究問題上提出了“古今中外法”。為了更好把黨史與“思想道德與法治”進行融會貫通，此方法同樣適用。

古今就是昨天與今天的對比，從新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放、社會主義現代化建設、再到新時代中國特色社會主義的偉大成就有著許多鮮活案例素材，有助于把百年前的苦難與百年后的成就充分展現在眼前?！傲私鈿v史才能看得遠，理解歷史才能走得遠。”[1]中外就是把中國與其他國家進行對比，有助于認識中國共產黨為國家、人民、民族、世界作出的偉大貢獻。

以“社會主義核心價值觀”的例，把中國共產黨人披荊斬棘探索民主新式道路、國外普世價值觀漸漸被人揭開真實面貌與今日中國所展現出來的新興面容和高速發展進行對比，即可闡明“全體人民共同價值追求”的核心意義。在此，還需要不能夸大歷史、夸大現實，為了博取眼球把黨史講成野史，導致思政課堂娛樂化、庸俗化的行為要堅決杜絕。

2.在方向上，堅持階級立場的原則

目前，國際環境和國內環境正發生深刻的變革，我國社會正處在劇烈的社會轉型期，社會思潮復雜多變。中小學的思政課中對黨史的針對性教育比較少，而黨史與每一位國民的成長都有著重要的意義。“中國共產黨始終代表最廣大人民根本利益，與人民休戚與共、生死相依，沒有任何自己特殊的利益，從來不代表任何利益集團、任何權勢團體、任何特權階層的利益?！盵2]百年奮斗史就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史。歷史是根，黨史是精神脊梁，作為中國青年應該像毛澤東所講的“應該以中國做中心，把屁股坐在中國身上”。面對一系列的歷史虛無主義，課程要立足于無產階級立場，堅持正本溯源，堅持無產階級的立場看待問題，即從人民的根本利益去認識世界、改造世界，用“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神去讓大學生領悟社會主義的真善美，在高度融合下使“思想道德與法治”成為“堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”。[1]

3.在過程中，堅持問題探究的原則

把黨史和“思想道德與法治”融合即拿過去的歷史來說現在，因此課程一定要具有啟發性，問題探究式的教學過程必不可少。這種模式打破傳統思政課單一“灌輸式”教學模式弊端，將課堂教學建立在學生思考問題、分析問題、解決問題的基礎之上，在培養學生探究意識、提高學生探究能力的教學實踐中，形成大學生真實的情感體驗。

首先，問題的設計與課堂內容緊密結合，突出教學重難點。問題在呈現時要把握時機，展現出問題的情景，為下一步問題的思考和分析創造條件。其次，在分析問題的環節，教師要善于引導學生進行思考，合理利用情景再現、小組辯論、頭腦風暴等方式讓學習氛圍更為濃厚。對于解決不了的問題，教師要根據學生的認知范圍提供思路，引導學生自主探究問題，鼓勵學生對問題進行批判性評價。最后，教師要認真聽取學生思考后的學習反饋，在進行總結的時候，要保證問題的討論不偏題。面對學生有疑惑的問題或者對問題持有不同觀點的情況，教師要允許不同觀點的存在，并且采用師生共同摸索的思路，即教師引導與學生參與解惑同步進行，使學生能夠徹底摸清并找到問題的實質，深化對知識點的理解和掌握，切記不能使用灌輸式。

三、教學設計：課程融入之路徑

在教學融入過程中應注意處理三大關系，教材體系與教學體系、教學目標與教學方法、課堂教學與實踐教學之間的關系。以該課程第二章為例進行具體的教學設計。

1.加入黨史材料，重構教學體系

教材具有很強的系統性、完整性和規范性。但全國高校教材一體系，在實際教學過程中，為了更強地突出教材中的思想性，要結合不同類別學校各自學生的認知特點、專業特點、時政熱點，對教材內容進行科學合理的再組織、設計、整合，突出重難點，形成特色鮮明且符合特定學生認知的教學體系。

調整后的第一個專題從理想信念的概念到馬克思主義信仰，這都是與我們的革命先輩密不可分，南陳北李相約建黨至今已百年，中國共產黨已經成為世界上最大的政黨，證實馬克思主義的科學性、實踐性、人民性。第二個專題圍繞中國特色社會主義共同理想展開，使用在革命期間國共兩黨對于國內外戰爭與人民的態度案例來證實“只有社會主義才能救中國”，再以脫貧成果來對比百年前后農民日子進一步證實中國特色社會主義不是從天而降，而是歷史和人民的選擇。第三個專題則落實到踐行之上。此部分可梳理前兩部分內容證明社會主義沒有辜負中國，曾經落后就要挨打的中國已經屹立于世界之林，尤其是在世界共同對抗新冠疫情時所展現出的成果趨勢矚目，讓同學們增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.合理利用教法，深化教學目標

教學目標的完成度與教學方法合理運用有著密切的關系，尤其是對于00后的大學生，他們更多追求的是自由開放領悟的自主式課堂。近一年，思政課教師在案例教學法、問題解析式教學法、互動式教學、小組討論法、探究學習法、情境教學法等都取得了很好的成效，其基本邏輯都是問題呈現-問題分析-問題解決。根據以上教學體系的構建，要能夠更好地完成教學目標除了常規的案例教學法之外還需要落實更多以學生為中心的教學方法，其中情景教學法就可以達到很好的效果。

課前學習小組完成以“馬克思主義是否過時”為主題情景短劇，要求有正反方角色設定，圍繞主題討論為背景，按照古今中外的原則編排。此活動對應第一個知識點在課堂中呈現，讓他們所認為的枯燥知識活起來，引導學生在情景劇中自主探究馬克思主義的性質，做到以情感人，吸引學生、引發共鳴。作為教師需要注意的是一要在課前給予編排節目的指導，二是要注重緊扣教學目標進行總結，不讓課堂純粹娛樂化，而是達到以表演促進知識內化的效果。

3.開展實踐教學，強化思想感受

習總書記指出：“所有知識要轉化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領?！盵3]課堂教學是主渠道，而實踐教學作為教學拓展，是促成思想向行為轉化的重要環節。實踐教學要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，堅持貼近學生、貼近實專業、貼近現實的原則，在內容設計上和理論教學相互融合，在環節安排上相互貫通。

一是可結合當地紅色教育基地啟迪人心。例如內江的范長江紀念館，展現出了革命期間的新聞人堅定信仰，在新聞戰線樹立了標桿。同學們一方面從歷史中感悟信仰力量，另一方面也要從思索新時代青年人的追求信仰之路。二是可結合當下脫貧攻堅的成果躬身實踐?？梢越M織學生去往學院對口幫扶村去考察農村在脫貧攻堅下的具體變化，再結合醫學專業實際為村民帶來送健康系列的活動，加強與群眾的密切聯系，也深化對職業的信仰。當然，這些活動存在一定的不足，一是作為思政課實踐教學活動很難做到全員覆蓋，因此需要與各系合作共同完成;二是限制于教學安排，因此還需引導學生在課余時間深入群眾，在社會服務中加強學生對中國道路的自信心，為崇高的理想信念而矢志奮斗。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[M]北京：人民出版社，2021.

[2]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N]新華社，2021.7.1.

[3]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[M]北京：人民出版社，2016.

作者簡介：楊茜（1992-10），女，漢，四川省達州市人，學歷：碩士研究生，職稱：助教，單位：內江衛生與健康職業學院，研究方向：思想政治教育研究。