信息類專業課程教學融入“課程思政”元素的探討

陳春華

摘要：近年來課程思政教學改革獲得廣泛關注。中職信息類專業課程是中職教學工作的重要組成部分，如何在其課程教學中“潤物細無聲”地融入思政教育，實現協同育人，是值得每一位教師思考的問題。通過實際教學案例的方式闡述在信息類專業課中融入思政教學元素的具體方法和教學設計原則。

關鍵詞：信息類專業課程;課程思政;思政元素

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0168-02

新時代，所有的專業和課程都有育人的功能。要充分挖掘專業課程的思政資源，把做人做事基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現中華民族復興的理想、勞動教育和責任融入專業課程教學中，而信息類課程包含研究精神、愛國主義、責任擔當、技術創新、工匠精神、團隊協作等“思政元素”，只有激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業，對學生成才具有重要意義。

1 為什么要在信息類專業課程中融入思政內容

近年來信息技術得到了迅速的發展與廣泛的應用，與我們的生活、學習、工作都有著密不可分的聯系。一方面，信息技術促進了科技與社會的發展;另一方面信息技術具有影響面廣、傳播迅速等特點，其帶來的負面問題以及新的社會道德等問題也逐漸涌現出來。如網絡犯罪、隱私保護、網絡攻擊、網絡詐騙、網絡病毒以及機器人倫理、人工智能與傳統思維等問題與矛盾日益突出。另外，當前中職生存在文化自信意識缺乏、民族傳統文化認同感低、文化自信心不強、主流文化認同危機等。而中職開設的信息類課程以其較強的專業性和較廣的受眾面更應該成為德育育人的主要陣地，需要結合專業特點全面融入思政內容，共同構建三全育人新局面。

2 信息類專業課程融入課程思政的基本原則

一是課程思政一定要以學生為本，需要貼近學生，充實內容，為他們的人生發展服務。特別是當代中職生往往充滿了對人生和未來的迷茫，正因如此，專業課程教學迫切需要增強育人意識，偏重知識邏輯，忽視認知邏輯是錯誤的，將專業知識和技能融入思政元素，使學生在學習專業的同時形成明確的思想政治意識和清晰的人生規劃，激發學習動力，提高創新能力。

二是課程思政一定要貫穿整個信息類專業人才培養的全過程，從人才培養方案到課程體系、教學標準、課程標準、教學設計、PPT、微課視頻、實踐性教學、教學評價等在內的課程思政教學體系，在這當中要將思政元素和德育素質要求進行細化、融合。

3 課程思政在信息類課程教學中的實施

3.1 專業人才培養方案中融入“思政元素”

完善、優化人才培養方案。首先，在培養目標中充分體現了思政元素，如計算機應用專業培養目標是“本專業堅持立德樹人，面向Web前端開發和服務機器人裝調與維護的應用領域，培養具有良好職業道德且具備軟件開發和項目組織管理的基本能力及服務機器人編程操作、管理維護和裝調與維修，具備創新創業和智能化信息處理能力，能夠熟練運用計算機軟硬件技術解決Web前端開發和服務機器人行業實際問題，具有較高素質德、智、體、美、勞全面發展的復合型技能人才。”其次，在專業素養中也體現了思政元素，如專業素養要求：

1）具有敬業精神、團隊精神、創新精神。

2）良好的人際交流能力和與他人協同工作能力。

3）具有良好的心理素質和職業道德。

4）具有誠信守法和較高的科學素養。

5）熟悉本專業相關的法律法規和行業規范。

最后，在課程體系中也設置了職業道德與法法治、歷史、安全、禮儀、藝術、創新創業和勞動教育等相關思政教育課程，融入思政的育人元素。

3.2 挖掘課程中的“思政元素”

在傳授信息技術專業知識的同時融入思想教育，實現“智德融合、立德育人”是課程思政的主要目標。信息類專業課程內容主要是認知自然運行和發展規律，強調科學探究和應用能力，以客觀事實為主，尤其信息類課程強調邏輯思維與技術應用更強。在這樣的課程中融入思政內容，需要跳出專業范疇，站在一定的政治思想高度，要講究方法與技巧，開發課程的內在元素，結合社會主義核心價值觀、思政工作“三全育人”以及中華優秀傳統文化。例如軟件開發類課程教學中加入道德意識、尊重知識產權、尊重創新、職業素養等問題的思考，在計算機網絡課程教學中加入愛國教育、網絡道德、網絡安全、技術與法制等問題的思考，使專業學習通過激活或融入思政元素，崇尚科學精神，弘揚優秀傳統文化，從而達到提升教書育人的效果。例如以計算機網絡基礎課程為例：

3.3 教學設計中的“思政元素”

在日常教學過程中融入“思政元素”，例如以《IP地址與子網劃分》教學設計為例，課前讓學生登陸學習強國觀看“IP地址與子網劃分”微視頻進行課前預習，可以培養學生養成數字化學習與創新的習慣，會利用數字化學習系統、資源等開展自主探究、協作學習和愛國主義教育;課中分組協助完成“子網劃分”實訓項目，確保不同子網之間的劃分準確，并使用Cisco Packet Tracer模擬器進行驗證它們的連通性，培養學生精益求精的職業操守，團隊合作分享和網絡安全意識;課后利用學習通平臺完成課后作業，首先培養學生善于運用信息技術工具，解決職業崗位與生活情境中的實際問題能力，其次培養學生在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任擔當。例如以《IP地址與子網劃分》教學設計為例。

總而言之，課程思政元素無處不在，關鍵是專業課教師怎么去發現、挖掘和應用，特別是信息類專業教師如何有效運用信息技術、創新教學方法在日常專業教學過程中將思政教育做到“潤物細無聲”。課程思政應養成一種理性自覺，變成一種教育教學習慣。

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【通聯編輯：唐一東】