交互式媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

盧曉君

摘要：隨著國家科技水平的不斷提升，教師在授課過程中逐漸將現(xiàn)代化思想理念融入其中，利用多元化的交互式媒體來完成高效課堂的構(gòu)建，通過這樣的方式教師能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能經(jīng)過交互式電子白板、交互式液晶一體機(jī)的自然引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而積極地與教師、同學(xué)溝通交流，最終提高整體學(xué)習(xí)效率。基于此本文將以小學(xué)英語學(xué)科為例，深入探析交互式媒體在其教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：交互式媒體;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

引言：當(dāng)前科技的進(jìn)步與創(chuàng)新為教學(xué)改革提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇，以小學(xué)英語教學(xué)為例，在傳統(tǒng)概念中教師起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地接收并記憶知識，學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，導(dǎo)致整體教學(xué)效率處于綜合偏下水平，而現(xiàn)代化技術(shù)走進(jìn)課堂后，教師能利用豐富的交互式媒體構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，師生、生生之間都得到了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課程教學(xué)也會(huì)更加順暢，小學(xué)英語教學(xué)也能得到可持續(xù)發(fā)展。

一、交互式媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中存在的最大問題就是課堂環(huán)境枯燥、乏味，學(xué)生缺少語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，他們不能及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致自我認(rèn)知不夠明確，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都未達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)教師可以有效利用交互式多媒體，通過液晶一體機(jī)來播放音樂或視頻，從而創(chuàng)設(shè)出最能滿足學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)需求的情境，同學(xué)們可以在興趣的基礎(chǔ)上集中注意力，融入情境中后自然與語言文字互動(dòng)、與教師同學(xué)交流，從而在潛移默化中強(qiáng)化對課內(nèi)知識的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

例如教授牛津New Magic四年級Unit 1《Meeting new people》一單元的教學(xué)為例，教師為讓學(xué)生對新課知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以為他們播放動(dòng)畫視頻，視頻中教師為全班學(xué)生介紹新轉(zhuǎn)來學(xué)生，對話中出現(xiàn)her/his、name、morning/afternoon、sit、classmate、table等詞，同學(xué)們在觀看視頻的過程中能快速融入情境，對產(chǎn)生情感的共鳴，從而自然學(xué)習(xí)新知。

二、交互式媒體化抽象為具象，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力

英語對小學(xué)生而言是一門陌生的語言學(xué)科，由于中英文對事物的描述方式有明顯區(qū)別，導(dǎo)致大部分詞匯、句式在學(xué)生眼中始終是抽象狀態(tài)，他們難以通過理解去產(chǎn)生深刻記憶，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，為未來學(xué)習(xí)設(shè)置了不小的阻礙，而交互式多媒體的應(yīng)用能將抽象詞匯、語句具象化，教師將教材內(nèi)名詞轉(zhuǎn)化為能為學(xué)生帶來較強(qiáng)視覺沖擊的圖片，將動(dòng)詞、形容詞等轉(zhuǎn)化為視頻形式，這樣一來學(xué)生在得到視聽雙重沖擊后能對課內(nèi)知識產(chǎn)生深刻印象，最終在大量的訓(xùn)練后得到認(rèn)知能力的提升，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在教授Unit 3《Are you happy》一單元時(shí)，教師需要準(zhǔn)確地同學(xué)們區(qū)分開happy、sad、tired、hungry、full、thirsty等形容詞，但是僅僅依靠表情和形體語言的講解會(huì)讓課程過于單調(diào)，學(xué)生也難以真正產(chǎn)生深刻印象，此時(shí)可以借助交互式多媒體將這些抽象詞匯轉(zhuǎn)化為小故事，同學(xué)們在記住故事內(nèi)容的過程中會(huì)自然了解詞義，最終成功將所學(xué)內(nèi)化。

三、交互式媒體構(gòu)建互動(dòng)課堂，提高學(xué)生語用能力

英語是一門語言類學(xué)科，教師必須在小學(xué)時(shí)期將英語交際性、實(shí)用性的特點(diǎn)全部轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)他們的英語意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中師生與生生之間都缺少有效互動(dòng)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只停留在書本上，不利于未來的發(fā)展，此時(shí)教師需要發(fā)揮出交互式多媒體的作用，通過游戲設(shè)置、歌曲欣賞等方式構(gòu)建出互動(dòng)課堂，以教師為引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)將所思所想表達(dá)出發(fā)，同時(shí)也讓所有人都能在互動(dòng)的放松環(huán)境中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提高綜合語用能力[2]。

以牛津版New Magic四年級Unit 4《Do you have any cousins？》一單元的教學(xué)為例，這一單元考察學(xué)生對家庭的介紹能力，為了讓讓同學(xué)們可以將uncle、aunt、parent、grandmother、grandfather等詞產(chǎn)生深刻記憶，并熟練應(yīng)用one到ten代表數(shù)量的詞，教師可以利用交互式媒體組織課堂游戲，第一階段快速閃過具有明顯特征的人物圖片，要求同學(xué)們分組搶答，說出正確英文形式，第二階段閃過成組照片，由教師提問：“What is the number of family members？”，深化知識點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合語用能力。

四、交互式媒體記錄教學(xué)過程，幫助師生共同反思

小學(xué)生思想較為跳脫，導(dǎo)致教師最終構(gòu)建出的課堂與預(yù)期中存在一定的差異，無論是教師還是學(xué)生都要對自身在課堂中的行為表現(xiàn)有所了解，這樣才能產(chǎn)生明確的自我認(rèn)知，從而在未來的教學(xué)或?qū)W習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢、完善不足，呈現(xiàn)出更好的精神狀態(tài)，共同構(gòu)建高效課堂，此時(shí)教師可以充分利用交互式媒體的記錄功能，將課上授課全程全都錄制下來，課后師生共同觀看回放視頻，一方面能鞏固課內(nèi)知識，另一方面也能引發(fā)他們的共同反思，并交流反思感受，教師以此為基礎(chǔ)制定更加具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也能對不熟練的知識點(diǎn)反復(fù)記憶[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是英語的啟蒙教學(xué)時(shí)期，因此教師必須將素質(zhì)教育下的生本理念融入課程教學(xué)中，并利用現(xiàn)代化的交互式媒體來豐富課程內(nèi)容、活躍課堂氣氛，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)被充分激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)多種感官積極與教師、同學(xué)交流互動(dòng)，最終成功過將所學(xué)內(nèi)化，得到學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姚桂英.交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]張麗.希沃交互式白板在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020，05：174.

[3]曾愛花.小學(xué)英語教學(xué)交互式電子白板的運(yùn)用思考[J].教育信息化論壇，2019，03：210-211.

華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校 510700