初中單元主題作文教學行動分析

翁基卓瑪

摘要：目前，初中生的作文水平普遍較低，要想改變這種局面，必須從生活中積累寫作素材，在把握單元主題的前提下，綜合運用教材中的寫作手法，并且積極總結寫作經驗，從而促進其寫作水平的提升。

關鍵詞：初中生;單元主題;寫作教學

在初中語文教學中，作文教學占據著非常重要的地位，并且作為一項重點教學內容而存在。然而，現階段我國各地初中生的作文水平卻普遍較低，整體語文素養不高。這種情況下，要想提升寫作效率，我們必須對單元情感主題進行把控，深挖教材資源內容，掌握教材之中的寫作手法，立足不同角度積累詞句、素材，并且積極總結寫作經驗，最終全面提升寫作水平。

一、開展單元主題作文教學的必要性

目前，很多初中生畏懼寫作文，寫出來的作文無病呻吟。之所以會出現這種問題，主要是因為寫作教學和學生的實際生活脫節，只有把寫作素材的問題解決好，寫作效率和質量才會得到提高。因此，在寫作教學中，教師應該摒棄以往單純講解理論知識的教學模式，迎合時代的發展趨勢，從實踐活動開始出發，幫助學生解決好“寫什么”的問題，這樣才能從本質上改變以往寫作教學中存在的弊端。只有寫作過程中減少束縛，改變學生們被動寫作的局面，才會真正從寫作教學的困境中走出來。于是，寫作訓練開始與閱讀教學相伴而存，根據主題單元確定“寫什么”，并將寫作與口語交際等語文活動結合起來。

二、初中單元主題作文教學的行動策略

1.有效把握寫作方向

對于單元主題寫作教學來說，首先一定要明確寫作的主題，只有把握好了寫作主題，在寫作時才會有清晰的目標。初中生與小學生相比，對于事情已具備自己的認知，因此教學過程中可將寫作主題清晰的闡述出來，這樣學生就可以根據主題明確寫作方向，按照自己的認知和經驗寫出作文來。例如，在《濟南的春天》這一單元結束后，筆者組織了一次課程對這些課文的學習進行了總結，實際上這次總結黨相遇系統性的復習，不僅可以加深學生對這一單元的印象，同時也為后續寫作任務的開展提供了普遍。結束單元總結后，學生們明確了寫作的方向，對自己想要表達的感情也更為清晰，學生們的整個寫作過程都非常順利，效率非常高。但是，這里需要提到的一點是，在布置寫作任務時，教師可就單元之中某簡單文章為核心進行引導，引導其模仿課文的寫作手法，找到對寫作的感覺，這樣才不至于對此類寫作練習產生抵觸心理。當他們對寫作適應0后，寫作的過程中就會得心應手，從而產生對寫作的興趣。

2.詳細制定寫作目標

對于初中生而言，要想寫出好的作文，就必須按照規矩來，因此在作文課設計時，應該制定寫作目標，當學生明白寫作的規矩后，就可以在寫作過程中有的放矢。首先，教師可以先把接下來的學習內容告知大家，當學生們明確本節課知識點后就可以心中有數，明確學習目標;其次，明確寫作目標，比如是要寫議論文還是記敘文，當學生明確寫作文體后，就可以按照單元寫作主題開展練習;最后，當結束課程講解后，按照學習結果開展寫作練習。例如，在《散步》這一單元文章的學習過程中，課文學習完了，教師會讓薛恒按照生活中的某些場景進行寫作練習，通過這種方式培養他們的觀察力，寫出一篇與親人相處或者觀察生活的作文。通過這類寫作練習，不僅可以幫助學生掌握寫作的文體，同時還能加深其對課文內容的理解，對其心境、感情進行感悟。所以，必須要有詳細的目標，并且與實際情況結合，才能達到理想的寫作目標，才能促進學生理解與寫作能力的提升。

3.開展片段寫作訓練

初中生寫作過程中多數不懂得取舍，因此很難升華主題。所以，在寫作教學中應該組織學生進行片段寫作訓練，并且經常性的練習。首先，讓學生在生活中多觀察，觀察生活中自己經歷的人、事，或者自然界中的千變萬化等;其次，引導學生去體驗生活，就生活中的不同角色、需要承擔的不同責任等進行體驗和感悟，使其明白寫作的素材都是源于生活的，從而懂得各崗位、行業的人都是辛苦的，培養其形成正確的價值觀;最后，對生活中觀察到的內容進行提煉，升華單元主題，這樣就可以達到培養其寫作能力、積累寫作素材的目的，不管是寫景作文、情感表達作文，還是生活化作文，在之后的寫作中都可以有素材可用，從而促進其寫作能力的提升。例如，在《皇帝的新裝》單元課文教學中，教師可引導學生想象，嘗試寫一些小的故事，或者也可以模仿文中的表達方式對某現象、情感進行描述和表達，這樣就可以在不斷的練習中使其產生對寫作的熱愛，在單元主題作文練習中才可以做到得心應手。不僅可以為之后的寫作積累素材，同時還可以升華單元主題，促進其寫作水平的提升。

結語：

綜上，在初中寫作教學過程中，應該讓學生去多從生活中積累寫作素材，積極觀察生活，并運用評價法幫助學生打開思維，引導其從不同角度思考問題，這樣才能在寫作過程中做到得心應手。總之，作文教學在語文教學中是重頭戲，要想提升其教學質量，就必須探索到新的教學思路，積累寫作經驗。

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