職業院校新形態教材建設研究

高保香 朱俊達

摘要：建設職業教育新形態教材是職業教育類型教育特征的內在要求。通過對活頁式教材、工作手冊式教材和融媒體教材各自內涵和特征的系統梳理和比較，從緊緊圍繞職業教育人才培養目標、以教材內容為中心、與教師和教法改革同向同行、組建多元協同創新的建設團隊等方面闡述了職業教育新形態教材建設的基本原則，并對加強基礎研究、突出教師的主體地位、加強配套保障和激勵等需注意的關鍵問題進行了探討。

關鍵詞：職業教育;新形態教材;活頁式;工作手冊式;融媒體

1.新時代建設職業教育新形態教材的必要性

職業教育教材是職業院校人才培養過程的基本載體，是職業教育教學質量的有力保障。《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）對新時代職業教育教材建設提出了新的要求。近年來，隨著職業教育改革的深入，職業教育教材在教學內容、組織模式等方面進行了改革，“項目導向、任務驅動”逐步成為職業教育教材建設的基本方式。然而，目前的職業教育教材改革仍未擺脫單一的課程模式，在教材形態上仍主要采用傳統的固定紙質媒體方式，沒有從實質上改變職業教育教材與實際工作崗位需求相脫節，不能及時反映新工藝、新技術、新標準的問題。職業教育教材建設的中心是教材內容，而教材能否真正滿足職業教育教學需要的關鍵在于教材形態。教材形態是教材內容的載體和呈現方式，建設職業教育新形態教材是新時代對職業教育教材建設的基本要求。

1.1職業教育類型教育特征的內在要求

職教20條首次明確了職業教育的類型教育特征，要求職業教育“由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變”。作為類型教育，職業教育的基本特征是職業性和實踐性，與產業發展息息相關，職業教育必須以職業能力為本位，促進產教融合、校企合作的育人模式。職業教育的類型教育特征明確了職業教育教材的建設方向，是職業教育教材建設的基本邏輯起點。因此，建設職業教育新形態教材，突出職業性和實踐性，既是職業教育類型教育特征的內在要求，也是職業教育教材建設擺脫普通教育教材建設模式的關鍵所在。

1.2經濟社會發展的需要

目前，我國正處于轉變經濟社會發展方式的關鍵時期，以人工智能、云計算、大數據、物聯網等為代表的新一代信息技術與傳統產業不斷融合創新，新工藝、新技術、新標準、新產業和崗位群不斷涌現。職業教育是與經濟社會發展聯系最為密切的教育類型，必須及時調整教學內容和內容呈現方式，以對接經濟社會發展趨勢和市場需求。因此，在職業教育教材建設中，必須創新教材形態，使教材形態打破傳統的固定單一模式，以實現職業教育對教學內容動態化、個性化、及時性等方面的要求，滿足經濟社會發展的需要。

1.3國家宏觀政策的引導

近年來，我國對職業教育教材建設高度重視，從國家層面對創新職業教育教材形態提出了要求。職教20條首次提出了“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。2020年1月，教育部印發的《職業院校教材管理辦法》從國家層面對職業教育教材建設進行了整體規劃，明確提出“倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材”。由此可見，建設職業教育新形態教材是今后職業教育教材建設的主要趨勢和重點任務。

2.職業院校新形態教材建設研究

2.1加強基礎研究

職業教育新形態教材建設的目的是從根本上擺脫單一的教材建設模式，突出職業教育的類型特征，以適應職業教育發展的需要。職業教育新形態教材建設目前沒有成熟的模式，在建設過程中不但會遇到建設理念、開發方法、設計技術等涉及職業教育教材學理方面的問題，還會遇到與編輯、印刷、出版、發行等相關生產性的問題，以及教材使用和管理方面的問題。要從根本上解決這些問題，必須加強職業教育教材的基礎研究。一方面，應借鑒職業教育學、課程論、教學論以及普通教育教材研究的相關成果，加強對職業教育教材內在邏輯和自身規律的研究，形成職業教育教材的系統理論，以理論指導實踐，使職業教育新形態教材建設有理可依;另一方面，應對職業教育新形態教材建設過程中的重點難點，以及可能遇到的問題開展具有針對性的研究，形成職業教育新形態教材建設的基本范式，使職業教育新形態教材建設有章可循。

2.1突出教師的主體地位

職業教育新形態教材建設需要組建多元的團隊，而教師在團隊中處于承上啟下的中樞位置。行業企業提供的產業需求和職教課程專家提供的教學設計思路需要通過教師落實為具體的教材內容和教材形態，信息技術人員和出版單位需要根據教師的設計和要求把教材內容以適當的教材形態最終呈現出來。一方面，相關部門和職業院校應充分理解職業教育新形態教材建設的重要意義及教師在教材建設過程中的主體作用，制定相應政策，使具有豐富教學和企業實踐經驗的高水平教師投入到教材建設中來，并應通過培訓或其他方式，逐步提升職業教育教師新形態教材開發和設計的能力;另一方面，職業教育新形態教材建設的相關主體、教育主管部門及職業院校應根據實際情況，采取相應措施提升教師的教材理解能力、教材選擇能力、教材二次開發能力、教材轉化和優化能力，以教師為媒介真正實現職業教育新形態教材對“三教”改革的引領與支撐作用。

2.3加強配套保障和激勵

職業教育新形態教材建設既要對職業崗位需求和企業生產實際進行深入的分析，又要符合職業教育的教學規律，既要建設教材內容，又要設計和實現與教材內容相適應的教材形態，還需要進行及時的更新和修訂，其不但對建設人員的要求高、工作量大，而且需要一定的資金投入。長期以來，出于成本效益的考慮，企業投入職業教育教材建設的主觀意愿不強，出版單位也更傾向于開發選用基數大的通識課或專業基礎課教材。另外，由于各方面的原因，編寫教材在職業院校的高級職稱評審中幾乎沒有分量，也不被計入工作量，從而使高水平、高職稱教師不愿意投入教材建設，特別是選用數量少、編寫難度大、技術更新快的專業課教材。因此，在職業教育新形態教材建設中需要協調教育主管部門、職業院校、行業企業、出版單位等相關各方的關系，切實落實《職業院校教材管理辦法》的相關規定，建立具體完善的配套保障和激勵機制，保證資金投入，充分調動各方的積極性，以保證職業教育新形態教材的建設質量。

3.結束語

職業教育教材建設的整體推進，需要解決內容的選擇、更新、組織結構和呈現等基本問題。活頁式、手冊式、立體化等新形態教材就是在內容層面對職業教育教材進行的創新變革。活頁式教材的本質是教材內容組織模式的變革，手冊式教材的本質是教材內容結構的完善，立體化教材的本質是教材內容呈現方式與功能的補充。未來職業教育新形態教材的編寫可基于職業能力清單設計教材的基本結構，在教材中重視能力訓練部分的精細設計，酌情考慮教材立體化的必要性與可行性，并合理判斷新形態教材的開發適用性問題。

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