論中小學美術教學中如何培養學生創新思維

李婷

摘要：近年來，隨著新課教育的改革，在美術創作中，創新思維占據著至關重要的地位。在新課程改革背景下，學校為了落實立德樹人的根本任務，應注重對學生創新思維的培養，讓學生在美術創新實踐中解放思想，打破思維的局限，體會藝術創作的樂趣。當然，從目前中小學階段學生創新思維培養的重要性出發，其中存在的一些問題束縛著學生的美術創作，而教師也應抓住中小學生的思維發展規律，結合美術學科特點，促進學生展開自主實踐。

關鍵詞：中小學美術教學;培養學生;創新思維

引言

如何在基礎教育中開發學生創新思維發展，如何進行創造性且有意識的培養，是各個國家提高核心競爭力的著眼點。隨著國家大力推動美育事業的發展，我國中小學生的美術教育水平得到明顯提高，美術教育已成為各科教育中最具培養學生創造思維和想象力的學科。然而，長期以來，我國中小學藝術教育教學中，有一個較為普遍的現象，即多注重基礎技能的傳授，輕視對學生創新思維能力的培養。培養學生的創新思維，開發學生的創造力是當代教育的重要目標之一。創新思維可以擴展學生的思維，給予學生思想上的啟發，提高學生美術學習的積極性和主動性。因此，教師如何利用課堂教學的創新來啟迪學生創新思維的擴展成為了中小學美術教育研究的重要話題。

1在中小學美術課程中培養學生創新思維的重要性

美術作為藝術類基礎性的學科，學生可以通過美術課程的學習提高藝術方面的素養，同時在教師的精心引導之下，學生也可以在美術學習中充分發揮想象力和創造力，鍛煉學生的創新思維。在初中課程體系中，美術屬于基礎類學科，也是一門藝術學科，旨在培養學生的藝術思維，從而提升學生的綜合素質。因此，為順應新時代教育的發展趨勢，在初中美術教學中，應重視對學生創新思維的培養，融入創意性元素，激發學生的主觀能動性，以提高學生的藝術思維水平。

2中小學美術教學中如何培養學生創新思維

2.1培養學生自主學習的創新意識

在我國中小學美術教育的過程中，首要任務就是培養學生的創新精神以及獨立思考問題、解決問題的能力。在進行具體的美術教學時，教師要對學生的獨立創新能力給予積極、正確的引導。換句話說，中小學美術教師要著重培養中小學生的鑒賞能力與繪畫能力，對學生獨立思考、觀察能力以及創新能力要加強訓練，充分體現學生的主體地位。另外，中小學的美術教師還可以培養學生的發散性思維能力，進而提高學生全面觀察事物的能力。比如，在日常的美術教學過程中，教師拓展學生的思維空間，拓寬學生的視野范圍，通過引入其他事物來吸引中小學生的注意力，調動他們的學習積極性，進而激發學生的學習興趣與創新思維能力。

2.2多元化的教學方式

創新思維的發展離不開豐富的環境刺激，也離不開教師在思維方式方面的科學引導。教師可以采用多元化的教學方式來鍛煉學生的創新思維。在學習中，學生容易形成定式思維，對于美術學科的內容來說，很多名家的作品被認為是完美的，是無可挑剔的，然而，世界上沒有完美的事物，而且美術作品從其產生的作用來看，是創作者自己內心愿望和情感的表達。因此，我們可以引導學生去重新審視這些作品，提出一些自己的想法。例如，如果是自己來畫，會如何來表現？通過類似的一些方式，提高學生發散性思維和求異性思維的進一步發展，為他們的創新思維的培養打好基礎。教師也應勇于嘗試，大膽地引導和鼓勵學生進行創新，這樣才能讓學生在不斷的創新中獲得創新思維能力的實質提升。

2.3選擇生活用品，培養學生創設設計意識

美術設計教學過程中，教師可以在常見筆、紙及美術用品的基礎上，在生活中尋找相關的物品，利用生活用品取代學具，激發學生參與美術創意設計的興趣，提高課堂教學質量與效率。如，學習“我設計的鞋”時，教師可以讓學生提前從家中帶一雙鞋子。課堂上將鞋子擺在桌面上，學生帶的鞋子種類很多，包括氣墊鞋、跑鞋、拖鞋等，這些鞋子樣式差別大、顏色各異，本身具有相應的設計與創意，有助于學生創意大門的打開。美術教師可以拿起高跟鞋與運動鞋，提出問題：“如果將這兩種鞋子組合，會產生什么樣的鞋子？”學生思考、討論后得出“增高鞋”。這種利用生活物品激發學生創意的方式，是引導學生獲得創意的最基礎路徑。接著，教師將一公司設計的運動高跟鞋圖片展示給學生，進一步驗證學生的想法，明白其中運用組合設計方法;最后，教師引導學生理解“組合”一詞的含義，可以在前面加上“合理”、“新穎”等形容詞，表明設計作品時要考慮多方面，在合理設計的基礎上彰顯自身的特色。這些前綴詞有助于加深學生對鞋子設計的理解，培養學生創意設計的意識。

2.4抓住教學關鍵點，引導學生主動創新

美術課堂是教師培養學生創新思維，激發學生創造潛能的重要場所。教師在課堂中一定要把握好時間和課堂的節奏，首先要確保在教學的每一個環節都能夠調動起學生的積極性，使每一位學生都能夠參與到教學活動中。在課堂設計中，教師應吸引學生主動參與，并通過營造開放性的創作、表達氛圍，促使學生展現創新想法。例如某教師在課堂前5分鐘設計了“快創快畫”環節，即通過《怪房子》的主題，鼓勵學生用自己喜歡的線條和顏色，設計一座房子，并簡單地表達自己的設計理念，通過對學生設計作品的展示，教師發現學生在線條運用上逐漸靈活，在凸顯了“奇”和“怪”的創作要點的同時，在構圖、線條疏密、粗細方面也逐漸明朗，形成許多有趣的作品。再如教師可以利用課堂上的手工活動中，引導學生展開創作，以“萬花筒”的教學實踐為例，在課堂設計中，教師為學生提供了水彩筆、彩色紙、剪刀、膠棒等手工制作材料，并教授學生制作步驟和制作方法，然后鼓勵學生自主設計，通過繪畫、剪貼、再加工等形式，形成豐富多彩的萬花筒圖案，并在交換中分享自己的創意。此外，教師還可以通過美術鑒賞教學培養學生的創造能力，在課堂上教師可以利用多媒體技術為學生展現美術素材，讓學生直觀感受，促使學生進行課堂參與，表達觀點，從而培養學生的創新思維。

2.5對學生進行科學合理的評價

中小學生特別關注教師對自己的評價與看法，也就是說，教師的評價直接影響著中小學生對美術的學習興趣。因此，美術教師在評價中小學生的美術創作作品過程中，一定要考慮到學生的差異性，從學生的實際情況出發，依據他們的特點來進行評價。在評價的過程中，教師不但要對作品的優點給予充分的肯定，還要對學生的不同特點進行分析，即使是一個小小的進步也要鼓勵和表揚，讓每一個學生都可以感受到成功的喜悅。同時，教師還可以設置一些小游戲來激發學生的競爭意識，畫得好的要予以表揚，進而激勵學生不斷地努力和進步。

結語

在新課程改革背景下，美術課程教學實踐應針對學生的創新思維發展作出調整優化。針對學生當前在美術課程中的表現，教師應明確教學指導，引導學生解放思想;抓住教學關鍵點，引導學生主動創新;融入生活元素，注重創新思維的養成;注重教學評價，鞏固學生的創新思維能力。通過這種方式才有助于學生創新思維的發展，在實踐中既促進了教學方式的不斷完善，也促進了學生創新思維的發展。

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