核心素養下高中英語寫作教學中批判性思維培養研究

楊鏡鈺

摘要：近些年在基礎教育領域，批判性思維被廣泛地引入高中階段，并成為新的教育熱點，但在具體的英語寫作教學中的推行并不理想。本文圍繞高中英語寫作教學出發，分析當前批判性思維的發展，以彰顯批判性思維的意義，在此基礎上為高中英語協作教學如何開展批判性思維培育制定方案。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;批判性思維

引言

批判性思維作為大學生應具備的一種必備素質，隨著國內外學者對該課題的積極研究，越來越受到高等教育機構的關注和重視。英語寫作課程作為英語教學的核心課程之一，是檢驗學生英語水平的重要標準，是培養復合型人才的必由之路。

1、寫作教學中批判性思維培養的重要性

在高中英語教學中，寫作占據著相當關鍵的地位。寫作不僅僅是單一語言的輸出形式，其在語言輸出的背后蘊藏著思維方式的輸出與表達，也反映了學生思維能力的發展水平。故而，寫作教學不僅僅局限于語言知識的傳授，更要強調思維品質的培養。然而，許多高中生反映在進行英語寫作的過程中遇到了一定障礙，表明在寫作過程中存在用詞混亂、言不達意、思維定式等問題。之所以會存在上述問題，大多數是因為在寫作教學中，那些被稱之為“能得高分”的固定短語與句式成為教學的重點和法寶，被過度的強調和運用，要求學生模仿和背誦所謂的經典范文所致。從而使高中英語寫作被局限于這一誤區中，大多只關注寫作中語法和用詞的準確性，反而忽略了思維為代表的思維能力的重視與培養。

作為構成思維品質不可缺少的構成，在一線教學中應更多地關注批判性思維。尤其是眾多高中教師，明確高中階段是培養思維的關鍵時刻，此時組織和開展有效批判性思維，往往能夠起到事半功倍的成就。基于此，在英語寫作教學中，要導入批判性思維，開展高效的寫作訓練。

2、核心素養視域下

高中英語寫作教學的實施過程核心素養視域下高中英語寫作教學的實施過程可以提煉為：研讀教材、提煉核心素養的要素;依據學情分析，制訂核心素養的培養目標;設計有層次的學習活動，促進核心素養培養目標的達成。英語教師可以參照上述過程，開展核心素養視域下的高中英語寫作教學。

2.1深入研讀寫作任務及素材，提煉核心素養的要素

深入研讀寫作任務和寫作素材是教師設計與實施核心素養視域下高中英語寫作教學的重要前提。一般情況下，寫作任務是由一段文字及若干圖片組成，但為學生創設了一個簡單的寫作情境、提供了一些寫作指導信息（如寫作要求、寫作的內容框架等），是不能充分激活學生已有的背景知識，也不能保證充足寫作輸入的。因此，英語教師需要為學生提供其中的寫作素材，如寫作范文、相關的閱讀語篇等，讓學生參考和借鑒相關的寫作技巧。在寫作教學時，英語教師應該多維度分析寫作任務和寫作素材，把握主題的意義和語境，分析語篇的內容結構、文體特征和語言特點，關注重點的語言結構，挖掘其在核心素養方面存在的教學價值。換句話說，教師應圍繞主題情境，以語篇為依托，思考寫作任務及寫作素材的哪一個部分能培養學生的核心素養、培養學生的什么核心素養，以及如何通過它們培養學生的核心素養。教師做好具體的規劃，才能為基于核心素養的寫作教學目標制訂及教學活動的設計提供依據。

2.2依據學情分析，制訂核心素養的培養目標

全面深入的課前學情分析有助于準確把握學生學習需求，為指向學科核心素養教學目標的制訂提供信息和依據。英語教師完成寫作任務及寫作素材分析后，在明確寫作任務要求、內容結構及寫作素材蘊含的核心素養要素的基礎上，需要對學生的學情進行全方位的分析。具體分析包括：了解學生已具備哪些相關的語言知識、話題知識及文體知識;學生現有的語言能力還存在哪些問題，如何解決這些問題;核心素養要素如何轉化為學生可接受、可完成的培養目標。基于學情分析的結果，英語教師需要篩選和轉化蘊含的核心素養要素，制訂本次寫作教學的核心素養培養目標。

3、寫作教學中批判性思維培養策略

3.1改變傳統教育理念

普通高中英語學科，應當把立德樹人作為基本任務來執行。英語教學在基礎教育階段，不能局限于知識的傳遞，要注重英語文化辨析能力的培育，促進學生了解和掌握文化中所反映的現象與信息，梳理各種思想觀點，厘清邏輯關系，形成創造性的認識和觀點，提高英語創新思維的能力。基于此，教師在寫作教學中，要率先改變和調整自身的觀點與認識，引入新的理念，促進學生在英語寫作中產生獨創性。教師只有主觀上對寫作教學的定位有了改觀，才能擺脫應試教育的刻板效應，真正將批判性思維的培養滲透入寫作教學中，這也體現了對新課標的回應。

3.2改革傳統的英語寫作教學方法

傳統的英語寫作教學課程設置不合理，課時有限。高校應重視英語寫作教學的作用，優化寫作教學課程。目前，部分有條件的院校分別開設了英語寫作的理解和辯論課程，并制定了合理的課程表，成功地提高了學生的思維和理解能力。此外，教師在選擇寫作教學內容時應與時俱進。選題要符合時代特點。有必要選擇學生想要探究的熱門話題，從而增強他們對世界和社會的認知。同時，鼓勵學生尋找相關資料，并就熱門話題進行必要的交流，從而提高人際交往能力。

3.3巧設問題，培養學生的思維品質

在寫作教學中，英語教師應該以問題為依托，對學生進行思維品質發展與提升的訓練。具體如下：設計分析性問題，指導學生對寫作素材的體裁、語言、內容進行分析，掌握寫作素材的體裁特征、框架結構、語言特點及信息之間的邏輯關系，發展學生的邏輯性思維。

結語

綜上所述，培育創新型人才是新時期的重大任務，而批判性思維更是其中的重點，是構成思維品質與核心素養不可缺少的內容。批判性思維的重要意義廣泛地存在于包括英語學科在內的各個學科。教師在英語寫作教學中也要重視批判性思維的培養，促進英語寫作教學發揮更大的功能，把高中生培養成具有專業知識與能力的同時，成為兼具批判性思維與英語學科核心素養的創新型、復合型學生。

參考文獻

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