中職院校教師信息化素養培養與提升策略

韓鳳云 孫立華

摘要：信息化是人們憑借現代電子信息技術等手段，通過提高自身開發和利用信息資源的智能科技來推動經濟發展、社會進步乃至人們自身生活方式變革的過程。國家對教育事業的規劃和期望，也是對教師的規劃和期望。不同類型院校對教師信息化素養的要求不同，中職類院校教師的信息化素養對于是否能夠培養出適合國家、社會需要的工匠型人才至關重要。因此，本文在該背景下進行探討如何培養與提升中職院校教師信息化素養的策略。

關鍵詞：中職院校;教師信息化素養;培養提升

1中職院校教師信息化素養現狀

1.1獲取信息的途徑和能力不足

獲取信息是一個動態和復雜的過程，不但要能獲取信息還必須能夠分辨信息，能夠去偽留真，取其精華去其糟粕。這是中職院校教師信息化素養提升過程中要面對的問題，也是全社會都要面對的一個共性問題。由于不完全或者不正確的信息對于中職院校學生的沖擊很大，畢竟中職院校的學生未能進入更高水平的中職自身或多或少都存在一些認知與學習方面問題，再加上這些沒有經過識別的信息的影響，其后果可能會很嚴重。

1.2處理信息的能力不強

處理信息的能力包括信息的理解、應用以及分析等能力，對信息的理解能力大致包括總結、轉換、論證、解釋、說明以及舉例。對信息的總結、解釋以及說明方面較容易實現，而對于信息的轉換、論證以及舉例方面，總體而言目前的效果是不盡如人意的。信息的轉換在教學環節常表現為教師針對不同學生的狀況和個體差別進行差別化的教學活動，教師必須將信息轉換成學生可以接授和理解的方式進行傳遞，否則就會出現學生覺得教師水平不錯，就是課程太難、聽不懂的現象。

1.3創造與協作能力欠缺

“青出于藍而勝于藍”，教師如為“藍”，那學生便為“青”，如果希望學生能夠勝過他們的前輩，那么學生必須有足夠的創造能力，更要能將從教師那學到的信息進行創造性的繼承，能夠教出創造性的學生需要具備創造能力的教師。這種創造能力中職院校教師們是不完全具備的，并不一定是教師個人的問題，也有管理制度以及思維方式的問題。如課堂教學的方式、學生實習的模式、教師科研和社會實踐的要求等都限制著教師的創造性。

2提高中職院校教師信息化素養的思考

2.1提高獲取信息能力

在信息獲取能力的提升和改善方面，首要的便是信息源的問題，目前較權威的信息來源大多以官網和各個信息平臺為主，影響力較大的學術性信息平臺莫過于知網、萬方、維普等網絡平臺，這些學術信息平臺是中職教師非常重要的信息來源。目前這些信息平臺的使用限制較大，無論是訪問方式還是使用價格都限制著使用者的使用效果。是否可以按照文獻的時效性而逐步放開超期文獻的使用，這是一種解決方案;另一個解決方案可以是從轉移支付的角度，由于教師信息獲取能力直接影響著教學效果，其重要性較高，相關部門在進行教育經費劃撥時可以在上級支付環節直接解決信息平臺的使用問題，一方面可以解決不同學校的信息平臺使用問題，另一方面也可以減少教育經費的不當使用問題，一舉多得。

2.2強化信息處理能力

中職院校教師信息處理能力的提高途徑一方面來自于信息應用能力的提高，另一方面來自于信息的轉換和適應能力培養。所謂信息的轉換和適應能力，主要是指教師作為信息傳遞者在傳遞信息時依據對象不同而進行的自適應過程。面對不同的專業、不同的年級，學生的成長環境、知識結構等均不相同，將自己掌握的信息以學生更容易接受的方式傳遞出去，是教師信息處理能力的一種表現。如何提高中職院校教師的這種信息處理能力，關鍵還是得以學生為根本出發點，改變以往教學以教師為主體的觀念，要從學生的需求、偏好和生活、學習環境出發，用學生更容易接受的方式和渠道將信息傳遞給學生。這種變化不單單表現在教學形式上，也應該表現在信息的表達上，既能夠運用多樣化、有針對性的教學形式，也能夠運用更合理、學生更容易接受的語言形式，畢竟作為信息平臺的教師，最常用的信息傳遞方式是語言，這要求中職院校的教師不但要有過硬的專業和實踐知識，也要比以往更了解自己的學生。

2.3培養信息的創造和協作能力

創造的過程是困難的，中職院校教師的信息創造同樣如此，職業性質要求中職院校的教師具備信息創造的能力，這也是社會對中職院校畢業生的現實需求。信息創造的困難之處在于其有主動性的影響因素也有被動性的影響因素，主動性的影響因素主要就是教師個體的創新素養，這可以通過后期的培養和訓練去逐漸養成，創新素養的養成與不同學校的教師發展規劃直接相關。被動的影響因素主要包括教師的考核機制、激勵機制、管理機制等，不管是哪種方式都應該遵從一個標準，那就是將課堂和教學還給教師，最不應該出現的事情就是單純由不參與一線教學工作的管理人員制定規則，不合理的規則限制一線教師的教學方式、考核方式，這一影響因素從根本上扼殺了教師的創造性，在中職類院校中廣泛存在。所以說，要培養和發揮中職院校教師的信息創造性，必須將單一行政化從中職院校的教學過程中剔除出去，將課堂還給教師，將教師還給學生，將學生還給教師，而不是教師和學生圍繞著行政權力轉，圍繞著行政目標轉，要培養有創造力的大國工匠應從中職院校的去單一行政化開始。

結語

目前中職類院校教師的信息素養存在獲取信息的能力不足、處理信息的能力不強、信息的創造與協作能力欠缺等問題，這些問題在一定程度上決定著中職類院校人才培養目標的實現情況。鑒于此，本文通國分析這些問題，然后提出了相應的解決對策，希望能夠為相關人員提高一定參考。

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