情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王進(jìn)

摘要：隨著新課程教育理念的不斷深化，越來(lái)越重視學(xué)生們的綜合能力，中職院校中的英語(yǔ)課堂也受到了重視，如何構(gòu)建高質(zhì)量的課堂效率，提升學(xué)生們的英語(yǔ)能力，也成了老師們的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。情境教學(xué)法是通過(guò)對(duì)外界環(huán)境的改變，利用虛擬情境加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感態(tài)度，從形象的感知達(dá)到抽象的領(lǐng)悟。基于此，本文結(jié)合教材中的內(nèi)容，對(duì)情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了分析，并提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中職;英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用策略

引言：隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位的日益提升，英語(yǔ)作為一種交流工具，對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著非常重要的作用。中職院校注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，而英語(yǔ)教學(xué)是一門必不可少的課程。隨著教師意識(shí)的提升，情境教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用到了課程中來(lái)，但是現(xiàn)階段的教學(xué)課程中，還存在著大量的弊端，沒(méi)有充分的將這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，需要英語(yǔ)老師合理地調(diào)整教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)。

一、結(jié)合單詞詞性，構(gòu)建情境教學(xué)

英語(yǔ)課程和語(yǔ)文學(xué)科有些類似，都是注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，來(lái)保證未來(lái)在交流過(guò)程有一個(gè)良好的狀態(tài)。單詞詞性的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)部分，也是最基礎(chǔ)的部分。在情境教學(xué)法的應(yīng)用上，教師可以利用不同詞性展開(kāi)分析，幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)虛擬的情境，深化教學(xué)中的內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量的課程活動(dòng)，對(duì)他們能力的提升有著非常大的幫助[1]。

如在教材中英語(yǔ)《形容詞》一課，要求學(xué)生掌握形容詞的使用方法和基本結(jié)構(gòu)，并能在合適的語(yǔ)境中，裝飾名詞和感官動(dòng)詞。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用不同形容詞來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建，如常見(jiàn)的句型adj.+n.“She has a big house.”或者聯(lián)系動(dòng)詞+adj.“He looks angry.”等內(nèi)容，通過(guò)不同句子的內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建一些情境，加深他們對(duì)形容詞的理解，從情境變換中感受到詞匯的使用方式，達(dá)成我們的教育目的。

二、結(jié)合生活情境，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職院校的學(xué)生年齡不大，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在開(kāi)展課程活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的能力，利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象，構(gòu)建一些他們比較熟悉的情境，能夠更好地展示知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，深入到課程中來(lái)，達(dá)成理想中的教學(xué)目的，促使學(xué)生主動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

如在英語(yǔ)教材中《補(bǔ)全對(duì)話》一課，要求學(xué)生們結(jié)合上下文的語(yǔ)境，對(duì)文中空白的內(nèi)容進(jìn)行填補(bǔ)，形成完整的對(duì)話內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)對(duì)話中的內(nèi)容，幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)情境，如：

A：Why did you run out of the room and slam the door like that？

B：I’m sorry，but l was so angry then！

A： ?   ? ? ? ? ?，but what really happened？

B：Well，there’s long story to tell.

A：Do you mean I made a mistake？

B： ? ? ? ? ? ? ，you did，I think.

在進(jìn)行課程活動(dòng)的時(shí)候，教師便可根據(jù)剩下文的內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫持校业娇瞻變?nèi)容的答案，以來(lái)達(dá)成我們的教育目的，促進(jìn)能力的穩(wěn)定提升。

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，加強(qiáng)思考能力

中職院校的學(xué)生年齡不大，傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程中的課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量不高。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些良好的疑問(wèn)情境，通過(guò)情境構(gòu)建的方式，加強(qiáng)學(xué)生們的思考能力，以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如在教授英語(yǔ)教材中《完形填空》一課的時(shí)候，要求學(xué)生們結(jié)合前后文的內(nèi)容展開(kāi)分析，并利用學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法和知識(shí)，選擇合適的時(shí)態(tài)、詞性、短語(yǔ)，構(gòu)建完整的英語(yǔ)句子。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以向他們發(fā)起疑問(wèn)，通過(guò)疑問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力，利用排除法、語(yǔ)境、語(yǔ)感等方法，說(shuō)出自己選擇答案的理由，加強(qiáng)思考能力，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)[3]。

四、利用信息技術(shù)，渲染教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被教師們廣泛地應(yīng)用到課堂中來(lái)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，信息技術(shù)符合這代學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)，并且通過(guò)這些內(nèi)容，還能夠幫助他們渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提升課上的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)他們能力的提升和教學(xué)效率都有很大的幫助。

如在教授英語(yǔ)教材中《短文改錯(cuò)》的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生們能夠冷靜地對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)分析，在分析的過(guò)程中，找到存在的問(wèn)題并加以改正。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師通過(guò)前后文的內(nèi)容，幫助學(xué)生們掌握一些基本的學(xué)習(xí)技巧，并將他們分成不同的小組，在情境中，通過(guò)小組的力量展開(kāi)內(nèi)容的分析，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用信息技術(shù)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成我們理想中的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合教材中的內(nèi)容，對(duì)中職院校英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)法的使用展開(kāi)了分析，并提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)建議。情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容具體化，通過(guò)對(duì)多種知識(shí)的感知和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升課程效果，發(fā)展綜合能力，構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]魏英軍，張彩鳳.情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（36）：167.

[2]陳靜.情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2020（37）：94-95.

[3]黃罡，孫琦.淺談情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（24）：164.