科技競賽與藝術設計專業教學的融合研究

王璐璐

關鍵詞：科技競賽;藝術設計專業;實踐能力;創新能力;融合

1 藝術設計專業教學的現狀

目前，我國的藝術教育事業發展迅速，也取得了優異的成績，但是我國藝術教育起步比較晚，很多藝術院校還保持著傳統的教學，教學理念不僅滯后還存在很多的不足。當前院校藝術設計專業中主要存在的問題有：學生基礎薄弱專業知識不扎實、實踐教學環節薄弱、課堂教學內容與社會所需不符。因此，尋求提高學生實踐能力、增強學生創新能力與團隊意識、激發學生的創造能力是當前各大院校的重中之重。近些年來，有很多的科技競賽在大學中舉辦，但是對大學生的吸引力和覆蓋面不足，致使其教育價值和功能未能得到最大化的發揮。而通過科技競賽與藝術設計專業教學相融合，不僅能提高校的聲譽，同樣也能為那些有真才實學的學生提供一個更好的實踐檢驗平臺，更能促進藝術設計的發展，加強院校之間藝術設計的交流，所以需要積極探索科技競賽與藝術設計專業教學的融合路徑。

2 科技競賽與藝術設計專業教學的融合意義

2.1 有助于豐富藝術設計專業的實踐教學內容

在當今社會各界對創新創意的市場需求是大量存在的，在此背景下，學生可通過參加設計類專業性競賽，激發創造實踐能力，靈活運用綜合知識與技術，為了取得更好的競賽成果，學生會動手動腦，通過往年的獲獎作品，進行欣賞總結，提高學生的興趣。以賽事為導向的藝術設計專業實踐教學，可以提高教育的靈活性，同時豐富實踐教學的內容， 碰撞出新的火花，感受多方文化，開拓視野提高自身的藝術造詣[1]。同時，實踐教學是鞏固理論知識和培養學生創新意識的有效途徑，建立有特色的科技競賽教學體系也可提高教師的業務水平，促進專業發展。學校可建立藝術設計實訓中心，給予學生更多專業的學習平臺和競賽平臺，形成對傳統實踐教學體系的有效補充，形成更為完善的實踐教學體系。

2.2 有助于學生在藝術設計學習中的交流與互動

現在高校藝術教育普遍有重理論、輕實踐的現象，很多教育教學活動以及育人制度依舊屬于傳統教育的范疇，在教學過程中學生并沒有真正的參與進入，只是機械接受老師教學的內容，并沒有用自己的思維去理解和運用老師教學的內容，師生之間、生生之間的互動和交流相對較少。科技競賽與藝術設計專業教學的融合，可以用競賽的方式來給學生壓力，通過競賽來勉勵學生積極地掌握知識，提高學生參與競賽的積極性。同時，也可以通過競賽的方式來加強藝術專業老師對學生的交流指導，以自身為榜樣帶動學生對藝術設計專業的熱愛和熱情，真正做到亦師亦友，實現知識量變到質變的過程。此外，通過學科競賽與個人所學有效結合，能讓學生深入了解所學知識，促進學生的互動與交流，這對個人實踐設計能力有很大的推進作用，能及時發現不足，累積經驗。

2.3 有助于培養創新性的藝術設計人才

創新是藝術的靈魂，也是藝術的發展動力。藝術設計專業的學生更是需要具有創新的能力，高校培養的藝術設計專業的學生不僅僅需要擁有創新能力，更需要具有策劃、創意、制作等多方面的人才[2]。將科技競賽引入學校的目的就是培養學生的創新能力和專業素質，將他們培養成具有實際動手能力的實用型人才。此外，將科技競賽引入校園可以提高院校的知名度，通過競賽增強學生的實踐能力和團隊合作意識。藝術設計與科技競賽的融合，其中的難點在于想法的創新，以及學生的實踐能力，大部分學生通過一些虛構的項目或是個人想法提供給老師，對其課題進行設計探討，而這些也只是浮于表面，學生并沒有真正實踐。通過科技競爭比賽，讓學生利用身邊事物與所學所感，利用有限的能力創造無限的可能。這樣不僅進行了人才的培養與發掘，同時還響應了國家的號召。積極創新實踐，深化教育改革，增強團隊合作能力及個人的執行創造力。這不僅是對學習成果的展示，也是深入理解知識的過程，感受真實的創作環境，促進學術領域之間的交流與發展。

3 科技競賽與藝術設計專業教學的融合路徑

3.1 對藝術設計專業的科技競賽進行科學組織

由于大部分學生對科技競賽的重視程度不夠，所以有必要對藝術設計專業的科技競賽進行組織與優化。可以將競賽納入到大學生的第二課堂管理中，規定藝術設計專業的學生一學期要參加一次科技競賽，學校教務處將此項規定下移到學院、學科，教務處對競賽起到監督作用，主要負責指導，制定并監督各學院完成科技競賽。學院負責競賽的具體管理，并為參賽學生準備所需的設備、材料、場地。在進行比賽時，采用設計過程先以課件形式呈現，再通過小組討論設計，專業老師進行指導糾錯，最終以作品呈現，進行展示的方法。學科負責人主要負責競賽的具體實施措施。這種分層管理更有利于對科技競賽的開展，先要避免學生誤以為學校不重視科技競賽而忽視競賽的教學價值，以免因學校管理人員因管理規模大、學科廣泛、競賽項目多等導致個別競賽項目準備不完善。此外，藝術設計專業的競賽往往是集中于藝術學院，所以大規模的科技賽事活動可以以藝術學院為載體，這樣可以促進藝術設計專業學生與其他專業學生之間的互動交流，讓學生了解自身的不足，拓展知識的學習范圍[3]。

3.2 創建和完善藝術設計專業學生的競賽平臺

科技競賽不僅僅是高校內部舉辦的活動，現在更是全國高校、全世界高校都在進行科技競賽，創建藝術設計專業學生競賽能力培養平臺是必要的，也是科學的。首先，可以在校內組織一定的科技競賽活動，為藝術設計專業學生提供開闊的視野，創造良好的學習氛圍并增強自身的創新能力，在參與科技競賽的同時可以培養學生的自主學習能力和實踐參與能力，積極引導學生對科技競賽所學的知識進行掌握與吸收;其次，要引導藝術設計專業學生成立競賽小組，藝術設計專業的老師也可以成立相應的創新實踐教學小組，通過科技競賽對學生的能力進行觀察，在研討中迸發出更多的想法與熱情;再次，可以開展優秀作品交流會，優秀的藝術作品值得大家欣賞與交流借鑒，同時，可以參考自身的作品，感受作品的魅力，培養藝術素養。此外，可開設學生工作室，學校應給予設備支持，讓學生在互動中進行問題討論和團隊意識培養，將概念性的東西轉化為現實，也要注重學生個人特點的發展。學生可以根據自身特點參與競賽實踐活動，發揮自己的特長。這種不同于平常的教學模式，不僅實現了個性化的教學任務，而且還能讓學生感受到創新的樂趣。

3.3 加強對學生參與競賽過程的指導與支持

在科技競賽背景下，藝術學院以及藝術設計專業教師一定要加強對學生科技競賽過程的指導，建立以學生為主體的競賽氛圍，提升學生的動手操作能力和學生的團隊合作意識，以科學競賽帶動藝術設計專業的創新，培養學生的合作動手能力和創新能力。同時，學校在平時可開展專題講座，對競賽進行科普與解析，對于比賽結果要進行自我分析，充分認識作品好壞，積極關注市場的創作理念走向，掌握實時走向，增加高校之間的交流互動，多參加企業或是國家舉辦的設計大賽，將優秀的作品申請國家專利，投入到市場中，與市場相結合，激發學生的創作和實踐能力[4]。此外，在科技競賽中還可以開展跨學科的聯合培養，充分利用資源，實現老師學生的雙贏。還可采用校企合作，借助企業力量在高校政府支持下有更多的實踐平臺，同時提供更為強大的獎勵機制，激發學生的創業創作熱情。

3.4 提高藝術設計專業教師的綜合素質

科技競賽與藝術設計專業教學的融合，藝術設計專業教師無疑發揮著至關重要的作用，各個學校的師資力量均需進一步加強。無論是藝術設計專業課程的基本教學，還是科技競賽活動的組織和指導，都需要教師具備較高的專業素養和能力[5]。但是從高校藝術設計專業教師的隊伍建立來看，大部分教師都是從專業院校畢業后直接從事教學工作，缺乏在藝術設計行業的工作經歷，也很少會參與到科技競賽等活動當中，所以藝術設計專業教師大都理論知識豐富，而實踐經驗相對缺乏，對當前藝術設計行業的技術、現狀、趨勢等缺乏細致的了解，所以在科技競賽與藝術設計專業教學融合過程中的參與性不是很強，很多科技競賽活動的組織和開展可操作性較差、育人效果不好。對此，高校在加強科技競賽與藝術設計專業教學的融合過程中，一定要提高藝術設計專業教師的綜合素質，對其實踐教學能力、競賽組織能力、融合創新能力等進行針對性的培訓，使其可以更好地適應科技競賽與藝術設計專業教學融合的現實需要。例如，科技競賽過程中需要教師更為深入的專業指導，對于老師也是一種挑戰，教師需要提升自身素養。因此，藝術設計專業教師的培養，要加強自我學習與外部培訓的結合，助力教師專業素質的持續完善。

4 結語

綜上所述，科技競賽與藝術專業專業教學的融合，需要把培養創新型藝術人才放在首位。配備高素質的教育教學和競賽指導隊伍，注重學生實踐能力培養，運用學校的現有資源，開展相關的競賽校園設計活動。給學生提供更多實踐與交流的機會，讓藝術設計專業貼合時代發展，符合時代潮流，為藝術設計創新人才的培養打造一片育人沃土。