小學音樂課堂上教學中合唱教學策略分析

王艷

摘要：小學音樂課堂教學中有效開展合作教學活動，可以增強學生對音樂的感知能力，并且在豐富多樣的音色中，發現不同風格音樂的表現形式，在彼此協調合作中，促進學生合作能力與團隊意識的培養。合唱教學作為小學音樂課堂教學中重要組成部分，怎樣高效開展合唱教學活動，為小學音樂教師提出了難題。本文主要通過案例引入的方式，探討小學音樂課堂教學中合唱教學的策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：小學音樂課堂;合唱教學;策略

合唱是音樂特殊的表現形式，具有一定的綜合性與實踐性特點，合唱對成員之間協作與配合能力要求極高，最終實現集體藝術形式美感的體現。合唱會突出音域變化性與多樣性，具有極強的旋律感，最后和聲的完美呈現，體現出學生對音樂的感知能力。學生在合唱環節中，爭取將自己獨唱片段完美演繹，注意音程與音準的效果，以保證音響輸出的和諧性。以下內容是小學音樂教師根據以往教學經驗，對合唱教學的意義與價值進行研究，從而制定詳細周密的合唱教學路徑。

一、小學音樂課堂合唱教學開展的意義分析

（一）促進學生身心全面拓展

通常完美合唱效果的呈現，對學生音樂素質要求較高，需要學生注重音準把控與氣息調和，從而實現共同進步。學生按照自己肺活量承受能力，感受氣息的變化，有利于身體健康成長。音樂教師讓學生訓練基本吐字能力，從而提升學生對音準的把控，促進學生身心全面發展，提升學生學習積極性。

（二）有利于先天能力的拓展與培養

基于現代化教學理念基礎下，教育秉承尊重人性特點的原則，注重學生性格的塑造與培養，最終實現學生先天能力的延伸與拓展。音樂是拓展學生先天能力的重要學科，有利于學生的審美能力的提升，讓學生擁有觀察美、感知美以及體會美的能力，刷新學生對世界的認識，發現世界的美好。

二、小學音樂課堂教學中合唱教學策略分析

（一）加強學生對歌曲情感的感知能力，激發學生學習興趣

在興趣驅使下學生會積極投身到學習中，并取得顯著的學習效果。在大量教學經驗與教學成果的基礎上，只有保證學生學習的趣味性，才會保證課堂效果效率與質量，趣味性課堂的構建，可以滿足豐富幽默的特點，為學生創造輕松學習環境，實現音樂教師教導與學生知識掌握的完美結合與統一，大大提升了學生的合唱積極性。

例如，在《憶江南》教學時，由于這首歌的歌詞來自白居易同名詩詞，因此，只要學生理解詩詞含義便可以掌握歌曲的情感，詩詞中主要講述作者對家鄉的回憶之情。所以，教師要以家鄉作為切入點，讓學生對自己家鄉的音樂形式與內容展開想象，然后鼓勵學生踴躍發言，哪首歌曲可以代表自己的家鄉，從而激發學生對家鄉的喜愛之情。之后教師利用多媒體課件方式，將江南地域風情特點與景色播放給學生，并將這首歌具體演唱方法教給學生，讓學生一邊觀看視頻課件，一邊在心里揣摩演唱方式，體會歌曲中蘊含的思想情感。最后，當學生練習一段時間之后，基本上掌握了獨唱的方法時，教師要組織全班同學進行合唱練習，讓學生帶著飽滿的熱情去演繹歌曲，將作者的情感通過自己的聲音傳達出來，讓學生獲得成就感與滿足感，從而激起學生的學習興趣與積極性。

（二）采取因材施教的指導模式，充分發揮獨立個體優勢

小學生性格以及思維能力具有很大差異性，對問題體現出不同的理解能力與范疇認知，因此，教師在音樂合唱教學中，要采取因材施教的方式，對學生展開針對性指導。每個學生都是獨立的個體，自身都有著閃光點，反之也存在一些不足之處，這就為合唱教學活動開展帶來一定難度。因此，教師要根據學生基礎情況作為參考，對學生定制差異化合唱指導方案，在保證所有學生都進步的前提下，充分發揮每個獨立個體的優勢與作用，為合唱演唱完成呈現奠定基礎。

例如，在《小螺號》教學中，教師會事先演唱幾遍歌曲，讓學生加深對歌曲旋律的了解，有利于學生對歌曲理論知識與演唱方法的掌握。教師按照座位排序的方式，讓學生依次演唱歌曲，在每個學生演唱結束后，教師要給出針對性的評價，糾正學生的演唱錯誤，并提出相對應的改正方法。當全班同學都完成檢驗之后，教師會做出總體分析與評價，根據學生出現的失誤與問題，將學生進行分組與歸類，然后再對每個小組進行指導，確保每名學生都可以得到進步。教師在單獨指導學生過程中，會滲透一些合唱的技巧與方法，讓學生在不知不覺中進行合唱練習，繁衍出合唱意識與合作精神。

三、結語

綜上所述，隨著素質教育的全面普及與實施，技能提升不再是教學的重點內容，遵循新課改要求，注重學生綜合素質的提升，是目前教育改革的發展趨勢。合唱作為小學音樂教學中重要組成部分，通過合唱教學活動的開展，學生的團結能力精神與合作意識會得到明顯提升。同時，音樂具有一定的感染力與號召力，當學生情感與歌曲內涵達成共識時，便會表現出極強的震撼力，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]蘇亞楠.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].參花，2021（6）：116-117.

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