巧借微課之力，揚起小學英語教學之帆

朱巧玲

摘要：微課是一種基于互聯網與多媒體技術的新型教學形式，被廣泛應用于不同階段、不同學科的教學工作中。這種教學技術的出現，打破了時空的限制，教師可以借助其在課前、課中和課后的應用，提升小學英語教學的整體性，從而有效提升學生對英語知識的學習效果。所以對小學英語教師而言，微課是一重要的載體和技術。因此，本文以筆者實踐經驗為基礎，對巧借微課之力揚起小學英語教學之帆這個問題進行探討。

關鍵詞：微課;小學英語;教學策略

基于互聯網技術的教學軟件與資源的豐富，帶動了小學英語教學的快速變革，其中微課教學為小學英語教學的多樣態發展、學生學習空間的擴大提供了重要助力。作為小學英語教育信息化發展的標志性元素，微課對知識點的針對性強，且應用廣泛，在課前、課后輔導、課堂教學情境構建中都會用的微課技術教學。

一、課前輔導設計，提升教學效果

輔導學生開展預習，在小學英語教學中是一項重要教學任務，教師要對其引起重視，加強課前輔導手段的創新力度，并逐漸幫助學生養成課前預習的習慣。進行課前預習輔導的主要目的，是引導學生在學習新知之前，以現有的經驗和知識為基礎，主動了解即將學習的課文內容。教師要重視課前輔導設計對學生的養成教育作用，以及課堂教學鋪墊作用。

例如：教學《Unit 4 Where is my car？》時，借助微課資料可以對預習輔導工作進行優化。首先，教師通過動漫的形式為學生呈現學習目標，并圍繞學習難點和重點將輔導內容制作成微課講解視頻，以幫助學生將注意力聚焦到課堂目標和重點上。其次，結合微課視頻設計習題，習題難度要適中、主題要突出，從而保證學生有效完成課前自主學習。再次，借助線上授課平臺為學生設計對話小練習，訓練學生口語發音能力。小學英語課本以對話內容為主，這更加符合小學生對語言的認知規律和口語練習需要，簡單的線上口語對話練習作業，可以幫助學生課前熟悉要學的新句型。

二、教學情境設計，提升課堂效果

小學生英語能力訓練需要一定的語言應用環境，小學英語課本中大量的對話設計也正是出于對本階段學生語言能力發展規律的考慮。小學英語教師要充分利用課本對話和微課，為小學生構建英語對話情境，讓其在恰當的英語語境氛圍中感受語境與英語表達的聯系，以強化學生語言訓練效果。

例如：教學《Unit 5 My clothes》這一單元時，筆者結合文中對話為學生制作微課資料，使其在課堂上發揮良好的促進作用，通過營造英語環境，有效解決了缺少語言環境的英語教學問題。首先，筆者利用智慧課堂教學平臺實現了相關文字、圖片的融合，設計課堂口語訓練活動，營造英語交流氛圍，讓學生在相應的語言氛圍中學習運用新句型。其次，筆者利用微課設計對話情境，為學生營造常用英語句型的課堂練習氛圍。對話組織形式可分為，師生對話和生生對話兩種。在微課所支持的“看視頻綜合說”中，對話者之間以輕松的閑聊口吻，對各自從視頻中提取到的信息，以及圍繞該信息產生的推測和感想進行討論。這樣的對話情境中，話題開放性更大，新知識成為滿足學生表達需求的重要工具，有效提升了學生學習主動性。

三、課后輔導設計，提升教學效果

在課后輔導工作中，小學英語教師要把微課當作一種教學資源和載體，通過其實現課上、課下教學、線上與線下教學的對接，以強化作業設計對學生學習的輔導作用。與微課相結合的作業輔導形式，能為教師掌握學生的學情提供助力，更有利于教師及時了解學生對課堂知識的吸收情況并為學生提供個性化課后輔導。

首先，在課后作業設計中，教師要設置具備一定靶向性的檢測型微課，從而了解學生對課堂新句型的掌握程度。這一環節，筆者仍然采用了在線作業平臺進行作業設計，將音頻和動圖綜合利用起來，實現了對學生視覺、聽覺的充分調動。其次，學生登陸在線作業平臺觀看微課視頻并完成習題，此時會產生大量的教學數據，教師通過分析學生登錄時間、回放情況、習題情況，可以更加及時地了解學生對課堂知識的掌握程度。結合線上作業的分析結果，教師以“打分”的評價方式，促使學生關注自己的學習表現，加強對學生學習態度和習慣養成教育，并針對學生學習的難點問題進行線上輔導。

四、結語

總而言之，小學英語教學活動是傳遞語言知識的媒介，也是啟迪智慧的抓手，教師要充分利用微課這種新型的教學資源和載體，實現授學生以漁的語言教學效果。在微課教學實施過程中，教師要注意能力培養工作的連續性，以課本基礎，以微課為工具，將課前、課下輔導以及課堂教學連成一個整體。

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