淺談項目教學法在高職計算機教學中的應用

張賢儒

摘要：隨著互聯網的不斷發展，社會對信息技術人才的需求量也在逐年攀升，高職院校因及時調整計算機專業的招生計劃，為社會培養大量的計算機人才，促進計算機人才與社會的有效融合，加快互聯網的發展。與此同時，為了強化高職生應用計算機的能力，院校應積極開展項目式教學，促進高職生綜合發展。本文將具體論述項目教學法在高職計算機教學中的如何應用。

關鍵詞：項目教學法;高職;計算機教學

將項目教學法應用與計算機專業的教學中，要把教材中某一內容定為項目主題，引導高職生按照規定的步驟進行操作，高職生也要按照實際情況對項目進行操作，便能快速掌握計算機知識，也會提升計算機的應用能力。因此，在計算機專業教學中應用項目教學法，可有效提升專業教學的質量以及效率。

一、優化傳統教學模式

當前，計算機專業教材中有一些與項目教學理念相匹配的內容，因此，教師可充分利用教材的項目以及案例。在項目教學中，教師可采用“小組教學”的模式，把高職生分成若干個小組，再將相同的知識內容與不同的學習任務分配給這些小組，并將教學任務設置好，高職生在進行項目操作時，教師可在一旁指導并協助高職生完成項目。在這個過程中，教師不可過多干預高職生，但是要觀察高職生的狀態，并對高職生操作過程以及結果做出相應的評價。教師也可采取“理論與實踐結合”的模式，即一邊講解理論知識一邊操作，通過親身示范加深高職生對知識的理解，教學目標也能快速實現;教師還可創設教學情景，能激發高職生的學習興趣。在專業教學中應用項目教學法，有利于師生間的溝通交流，也能凸顯高職生的主體性，提升專業教學的效率。

二、合理設置教學項目

合理設置教學項目可有效提升計算機教學的效果，因此，教師要根據教學目標要求，結合實際情況，設置合理的教學項目。比如，在教學PPT項目制作時，教學目標是高職生掌握PPT制作的步驟，進而提升高職生制作PPT項目的能力。因此，在選擇項目主題時，需考慮到高職生的實際情況以及在操作環節中可能面臨的問題，并以此為基礎開展項目教學。其次，要與教學內容相符合，將教學內容與項目教學法有機融合，使項目教學達到最佳的效果。最后，要以高職生的興趣為主，在選擇項目教學的內容，可加入一些高職生感興趣的內容，可以有效帶動高職生的學習積極性。

三、凸顯學生主體地位

項目教學法可將高職生的主體性凸顯出來，教師在學生的學習中起指導作用，因此，教師要引導高職生自主學習、自主思考。要想項目教學法取得預期效果，教師需將過去的教學觀念摒棄掉，充分凸顯學生主體地位，學生可在知識的探索過程之中，思維能力會得到發展，綜合素質也能提升。同時，在項目教學中，有利于培育高職生的實操能力，除此之外，也能幫助高職生快速適應將來所從事的職位。比如，在教學Excel“圖表制作”時，可以先向高職生演示Excel“圖表制作”的步驟，繼而再讓高職生以小組的形式進行操作，在小組內高職生可分別制作不同類型的圖表，學生們可相互協作將其完成。當各組完成各自任務時，教師可要求各組展示自己小組的成果，小組間也要進行對比，通過對比高職生可以發現不同的圖表各自的特點也是不同的。教師要根據學生的制作圖表給予相應的評分，發現問題后還可向同學提問，最優的解決方案有哪些。在此過程之中，可不斷拓寬高職生的學習思路，將高職生的主體地位凸顯出，激發高職生學習的積極性。

四、加強師資隊伍建設

項目教學對教師的要求比較高，院校要將師資隊伍的建設放在首位，教師作為課程的組織者，不僅要做大量的準備工作來完成備課，還要有較強的把控能力，可以及時處理課堂中的突發事故，保證教學能順利進行，教師要充分利于業余時間來學習知識，可使自身素質以及專業化水平能不斷地提升，同時知識的儲備也可增加。院校要組織教師參加專業培訓，也可通過學習理論性知識、參觀其他院校、做教研等途徑全方位提升教師綜合能力。建構教師成長機制，激勵教師對教學課題進行研究，根據學校計算機教學實際需要確定課題，確保一線教師可參與到課題研究等相關活動當中去，實現教師快速成長，確保項目教學法順利開展，教學品質便能得到提升。

五、結語

綜上所述，在計算機專業教學應用項目教學法，高職生不僅可以快速掌握計算機的相關知識，也能提升自己操作計算機的水平，培育出社會所需的綜合人才。因此，計算機專業的教師要優化傳統教學模式、合理設置教學項目、凸顯學生主體地位。此外，院校也要加強師資隊伍的建設，這樣便能將項目教學法的優勢充分發揮出來，計算機專業的教學質量也會提升。

參考文獻：

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