探索微課在職高Photoshop課堂中的應(yīng)用

鄭鈺萍

摘要：中職學(xué)生計算機技能參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，自我控制能力較弱，而Photoshop是一門操作性很強的課程，集知識與實踐技能于一體。基于學(xué)生特點和課程特點利用微課短小精悍，方便移動學(xué)習(xí)等優(yōu)勢進行課堂教學(xué)，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：微課;自主學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí)

一、微課在中職圖形圖像課實施的可行性和必要性

所謂微課，是指按照新課程標準及教學(xué)實踐的要求，以短視頻為主要載體，記錄教師在課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)過程。微課有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。結(jié)合中職Photoshop課的特點和中職學(xué)生的特點，在中職課程photoshop課中利用微課教學(xué)是十分必要的。

（一）課程特點的要求

Photoshop是一門操作性很強的課程，要求學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時，又能掌握好實際的操作技能。微課教學(xué)是將操作要點、步驟錄制成微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生可以利用碎片時間去學(xué)習(xí)，遇到不會操作的步驟可以反復(fù)觀看視頻，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，有利于解決老師因為課堂時間不夠，無法對所有學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，致使學(xué)生難以掌握操作技巧的問題。

（二）學(xué)生特點的要求

中職學(xué)生計算機水平參差不齊，主動學(xué)習(xí)性差，老師在課堂上講的，學(xué)生記不住或者不理解的，遇到不會操作又沒有老師及時的指導(dǎo)就會停止學(xué)習(xí)，增加了老師教學(xué)的難度。老師在教學(xué)時，運用微課短小精悍的特點激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中遇到不會的問題可以通過觀看微課進行反復(fù)練習(xí)，鞏固該知識點，加上老師在課堂上的講解與指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地完成任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課在圖形圖像課中實施的具體方法

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

在進行Photoshop課程學(xué)習(xí)時，必先要學(xué)習(xí)Photoshop的各種工具使用方法，如印章，通道，圖層樣式等的使用，對于這些基礎(chǔ)操作，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢收集網(wǎng)絡(luò)資源整理成微課，放在教學(xué)平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀看視頻模仿操作，對于操作理解的地方可以重復(fù)播放，遇到實在理解不了的內(nèi)容，可以記錄下來，老師在課堂教學(xué)時加以指導(dǎo)，提高了課堂效率。學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，很快能熟練掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）操作指導(dǎo)

Photoshop的操作不是技術(shù)上簡單的機械模仿，要會理解會分析會操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師邊講邊操作，學(xué)生都是跟著老師的操作步驟復(fù)制粘貼式的學(xué)習(xí)，對于為什么這么操作，學(xué)生根本不知道。一堂課下來老師只能給學(xué)生完整的演示一遍，會因為課堂的各種問題導(dǎo)致只有少部分學(xué)生能跟上老師的講解步伐，課堂教學(xué)效果并不理想。如果老師將操作步驟分解，分別錄制每個知識點的微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時觀看學(xué)習(xí)，在上課時操作，遇到不理解的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，或者尋求老師的幫助，這樣大部分學(xué)生都可以掌握相應(yīng)技能，也有利于老師對操作較難的內(nèi)容進行集中講解;也有利于實施分層教學(xué)，優(yōu)生可以自行完成簡單步驟的操作后，繼續(xù)學(xué)習(xí)較難的操作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過微課多加鞏固練習(xí)基礎(chǔ)性的內(nèi)容。

（三）課后擴展

Photoshop的學(xué)習(xí)在于其連續(xù)性和不間斷的實操，只依賴課堂上的時間是不夠的。還需要利用課余時間進行練習(xí)鞏固。在課后擴展練習(xí)中，中職學(xué)生碰到難題又得不到幫助時，往往會選擇放棄或者搪塞完成，我們老師可以在布置作業(yè)后，將較難的操作錄制成微課，上傳學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生遇到不會的可以觀看微課視頻完成操作。通過反復(fù)播放微課，學(xué)生完成作業(yè)操作并反復(fù)練習(xí)，提高作業(yè)有效性。

三、微課實施的效果

（一）促進教師能力提升

制作微課的過程是一個很考驗老師教案設(shè)計和制作能力的過程。微課需要在5-10分鐘內(nèi)將一個知識點簡單明了地講解出來，讓學(xué)生一目了然。因此老師對素材的選擇，講解過程的安排都要精益求精;其次在微課制作的過程中，制作微課的工具選擇也是很重要的，為滿足教學(xué)需要以及學(xué)生的需求，達到好的教學(xué)效果，老師要了解各種錄制微課工具的優(yōu)缺點，根據(jù)要講解的內(nèi)容選擇適合的工具。微課教學(xué)在一定程度上促進了教師能力的提升。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自定步調(diào)，學(xué)生在課堂上沒有完全理解的內(nèi)容，可以在課外利用微課進行反復(fù)地觀摩;課堂上老師對于重點難點內(nèi)容進行詳細講解，讓每位學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課教學(xué)突破了空間和時間的限制，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，當(dāng)然也對老師的專業(yè)技能、表達能力、課程設(shè)計能力提出了新的要求，相信微課一定會為Photoshop課程教學(xué)帶來顯著的效果。

參考文獻：

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