基于“互聯網+”的高校計算機教學優化路徑

李達志

摘要：新時期的計算機課要想在具體開展中充分滿足各方面發展需求，就必須要充分重視、整合互聯網資源，聯系實際情況，基于互聯網+來探索出更新穎適合的優化路徑，使得各階段的計算機課程能夠高效開展。為此，各高校應加大創新探索力度，引導該課教師加強實踐研究，探索出更多更有效的優化各類教學活動的路徑方法。

關鍵詞：互聯網+;高校計算機;教學優化

隨著各行業在經營發展中與互聯網產生了越來越密切的聯系，對各專業人才的信息素養也提出了更高要求。因此，為了畢業生在進入社會后可以獲得更理想的就業發展前景，各高校應重視起對計算機教學改革的推動，通過從不同路徑來優化其各項教學活動來為學生計算機綜合學習能力的提升提供有力支持，使其能夠更好地適應各行業對人才的要求。

一、優化課程結構

要想確保畢業生在進入社會后可以充分滿足不同崗位提出的實際需求，計算機教學就不能像以往一樣以同一種教材來為所有專業的學生授課，而是要在打牢計算機基礎之后，針對不同專業學生未來的就業發展需求來對教學結構做出適當調整，以此來確保其現在學習的計算機知識與技能可以充分滿足未來職業發展需求。因此，基于互聯網+的計算機課，要重視差異化課程內容的合理設計。

比如：對于藝術類、設計類的專業生，要適當地多講解PS圖像處理、Flash二維動畫設計等一些與動畫設計有關的內容;對于管理類、經濟類的專業生，要多講授Access數據庫應用，還有Web網頁設計等知識內容給，進而使得這類專業的學生可以做到對互聯網+電子商務，或者是互聯網+金融等一些行業要求的提前適應;針對文學類、語言類的專業生，在計算機課上要強化學生對Office等辦公軟件應用能力的培養。也只有真正做到將高校計算機課的一系列內容與各專業學生的未來就業發展需求密切聯系，才能夠將該課程的價值充分突顯出來，才能夠引起更多專業生的重視，認真的學習該課程的知識內容，為之后獲得更理想的職業發展前景奠定良好基礎。

二、創新教學方式

基于互聯網+的計算機課在具體開展中可引用新穎方式有很多，如，微課、慕課都能夠做到快速獲得學生關注，使其做到對相關知識、技能的輕松、高效掌握。對于微課，在具體運用中就是圍繞重難點知識來進行微視頻的錄制，通過整合動畫、圖片等素材來集中講解重難點內容。比如：以Word應用為例，在講授之前就可以圍繞重難點操作來錄制微視頻，視頻內容涉及目錄該怎樣一鍵生成、頁眉頁腳該怎樣插入，還有圖形、公式該怎樣插入等。結合微視頻，可以做到一邊聽講重點解釋，一邊觀看上機實踐操作，實現在課前大致了解Word的具體應用。再通過完成視頻中布置的練習題，在課前學生的操作應用能力便可以得到一定程度的培養。在之后的計算機課上，便可以將更多的精力放在課前存在疑問的部分。且微視頻是能夠保存的，方便學生隨時、反復觀看，以此來提升課前學習、課后復習的有效性。另外，在計算機課上，還可以通過慕課教學活動的開展來進行教學容量的適當擴展，使得學生不論是在課上還是課下都可以獲得豐富的學習資源與練習機會。

三、完善實踐課程

計算機一直都是理論、實踐并重的課程，但在以往的課堂講授中，大多都習慣將理論灌輸視為重點，學生難以獲得足夠的上機鍛煉機會，這也是一些學生難以做到對該課程相關知識與技能熟練掌握的一個主要原因。而對于基于互聯網+的計算課來講，在具體開展中，要結合具體情況，將互聯網+行業、互聯網+物流，以及互聯網+交通等各個行業對專業人才計算機素養提出的具體要求詳細地介紹給學生，并體現在上機實踐當中。且一定要突破以往上課講解理論知識，然后讓學生在課下進行練習，或者是課堂上只給學生留出較短的實踐時間這一教學模式的諸多局限，針對不同專業的教學需求，對理論講解、上級實踐的比重做出合理調整，讓學生在課上可以獲得相對充足的實踐操作時間。可以鼓勵一些基礎較好的學生跟著教師的講解來進行上機操作，又或者是做出簡單的講解、示范后，再針對學生實際操作中存在的不足做出針對性的講解。這樣既可以提升教學效率，學生的上級實踐操作效果也會更好。

四、結語

綜上所述，在面對互聯網+背景時，若不及時對計算機課的授課內容、教學方式做出進一步優化，不僅會給學生現階段的綜合素養的提升帶來制約，也可能會影響到其未來的就業發展。同時，也會給高校計算機教育水平的提升帶來一定制約。因此，各高校應從不同層面來優化計算機教學，以此來從整體上提升學生信息素養，為各行業培養出綜合能力更強的專業人才。

參考文獻：

[1]姜學東，王昊欣.“互聯網+”時代高校計算機專業課程教學體系的優化分析[J].無線互聯科技，2017（10）：75-76.

[2]王珍.“互聯網+”時代下普通高校計算機基礎教學優化研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（8）：425.