遼寧省普通高校公共藝術教育現狀分析

摘要：為全面掌握遼寧省高校的公共藝術教育現狀，省教育廳成立專家組對我省40所普通高校進行了考察評估。旨在全面掌握全省高校的公共藝術教育現狀，對存在的問題和不足進行有針對性的分析研究，制定相應有效的對策，全面改進和提高遼寧省的公共藝術教育。

關鍵詞：高校;公共藝術教育;現狀

《遼寧省普通高校公共藝術課程教學評估指標體系及內涵要求》（以下簡稱評估指標體系）里，包括課程設置狀況，教師隊伍狀況等，每一指標均有相應的權重分數并且均分為A、B、C、D四個等級。本課題逐一對每一項每個指標進行分析詳解，來展現遼寧省高校的公共藝術教育現狀。

1、遼寧省普通高校公共藝術課程設置現狀與分析

1.1公共藝術課程納入教學計劃及執行情況

按照《評估指標體系》，“學校將公共藝術課程納入本科各專業的教學計劃”;“每個學生在校學習期間，至少選修1門藝術限定性選修課程并且通過考核”。“每個學生至少通過藝術限定性選修課的學習取得2個學分;修滿規定學分的學生方可畢業”;詳情見Ⅰ-1、Ⅰ-2。

評估結果顯示：參加評估的的40所學校里，除1所（占2%）學校外，均都開設了公共藝術課程，并且要求學生要選修公共藝術課。這種做法，提高了學生對藝術的審美感受能力，在人才培養中發揮了重要的作用，提高了學生的審美水平和人文情操。對于“每個學生至少修滿2學分限定性藝術課程方可畢業”的規定，在60%的高校得到執行，還有40%的高校沒有執行，說明對公共藝術課程建設的重視還有待加強。

1.2公共藝術限定性選修課程開設情況

《評估指標體系》指出“藝術限定性選修課程包括《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》”。當前“學校應開足開齊上述課程”。

評估顯示：到目前為止，達到“開齊開足藝術限定性選修課程”這一目標的院校，僅有3所（占總數8%）;有37所（占總數92%）的學校沒有開齊開全公共藝術限定性選修課程，其中，11所（占總數27%）院校開設了5-7門，19所（占總數47%）所院校開設了3-4門，還有7所（占總數18%）的學校只開設了2門以下。這一問題從表面看，似乎是高校公共藝術師資力量不足，但實際根源在于學校領導對藝術教育的重要意義認識不足，高校公共藝術課程仍處在“可有可無”的位置上。

1.3公共藝術任意性選修課程開設情況

《評估指標體系》提出：“藝術任意性選修課程包括四大類：作品賞析類、藝術史論類、藝術評論類、藝術實踐類。學校還應“根據本校自身情況，開設各種具有特色的藝術任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學生的發展需求”;詳情見Ⅰ-4、Ⅰ-5。

評估顯示：28所高校開設了任意性選修課程達到4門以上，占到評估總數的70%;15%的院校開設3門任意性選修課程;開設2門的占10%;開設1門和沒有開設的院校僅占總數的5%。這說明，大多數院校能夠開設任意性選修課程，還有效地發掘了本校藝術教育的資源，增加了藝術選修課程的門類，以滿足學生的不同興趣和需求，為學生提供了更多接受藝術教育的機會。

2、遼寧省普通高校公共藝術教師隊伍現狀與分析

“建設一支以專職教師為主，數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍”，這是《發展規劃》（2002年5月）的主要任務中，對師資隊伍建設提出的要求。《評估指標體系》中也提出：“擔任公共藝術課程教學的教師人數應占在校學生總數的0.15%-0.2%，其中專職藝術教師人數應占藝術教師總數的50%”。這些規定屬于硬性指標，其意義在于以數量足夠的師資力量，保障普通高校公共藝術課程教學能夠健康、快速的開展。

2.1公共藝術課程教師人數的達標情況

評估顯示：在遼寧省被評估的40所高校中，有15所院校（占總數37%）達到了規定要求;有4所院校（占10%），師生比達標，但專職藝術教師與藝術教師總數比未達到要求;有13所（占總數33%）院校在比例上均未達到要求;還有8所（占20%）院校，師生比以及專職藝術教師與藝術教師總數比遠未達到規定要求。

該數據說明：我省普通高校公共藝術教師的數量嚴重不足，對普通高校藝術教育教學的深入開展十分不利。這個問題應該引起各個院校領導的高度重視。教育的質量首先取決于教師的質量，在數量都無法滿足的狀態下，質量就更無從談起了。但值得一提的是有些院校為了解決藝術教育師資不足的問題，購買了《爾雅通識》網絡課程;有些院校與藝術院校建立資源共享平臺，鼓勵學生跨校選修藝術課，從而滿足了廣大學生的需求。

2.2公共藝術課程教師的學歷、知識及職稱結構情況

根據《評估指標體系》的要求，公共藝術教師的學歷結構合理，主要是指符合本學校目標定位的要求。公共藝術教師的知識結構合理，應滿足開足開齊各藝術門類的公共藝術課程的需求;公共藝術教師的職稱結構，應該高、中、低職稱之比呈現出正態分布;詳情見Ⅱ-2，Ⅱ-3，Ⅱ-4。

該數據說明：80%院校的藝術教師在學歷上能夠達標，較之以往，說明近幾年遼寧省藝術教師在加強自身建設上有了大幅度提高;但在知識結構上，有38%院校的藝術教師配備不齊全、比例不合理，其中音樂教師、美術教師人數居多，其它藝術門類教師人數很少;在職稱結構上，有58%的院校結構不合理，教授、副教授崗位占專任教師編制總數的比例，遠低于教育部優化教師職務結構的比例要求，講師和助教所占比例大，這種狀況不利于高校藝術教育教學研究工作的深入開展，不利于高校全面推進素質教育工作的順利進行。這就需要各普通高校在職稱評聘工作中，合理兼顧藝術教師的職稱結構，以促進普通高校藝術教育工作的健康發展。

參考文獻：

[1]教育部.《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳[2006]

[2]教育部.《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》

[3]教育部.《學校藝術教育工作規程》[2002]

本文系2019年度社會科學規劃基金項目（高校思政專項）;

項目名稱：《構建新時代高校藝術教育與思想政治理論課“同向同行”體系的研究》;

項目編號：L19BSZ059。

作者簡介：賈巍，1970年6月出生，女，遼寧沈陽人，漢族，碩士研究生學歷，教授，研究方向：音樂教育。