課程思政視域下高級法語教學實踐研究

摘要：本文結合實際思考，首先簡要分析了課程思政視域下高級法語教學中存在的缺少中國文化元素、思想價值觀念偏差、教師思政意識不足的問題。其次，針對于此問題提出了加強雙向能力培養、樹立正確的價值觀、強化教師思政認知的優化措施。希望，對教育部門的法語教學工作有所幫助。

關鍵詞：課程思政;高級法語;教學實踐

引言：隨著時代的不斷進步，我國經濟建設的不斷加強，人們的生活水平也隨之提高。為加強人們的文化水平，教育部門逐漸增加了課程思政的指導工作，根據學科教育特點及課程建設類型將專業課程與思政教育相結合，增加高級法語教學中的實踐應用。以立德樹人作為主要目的，全面實施人才培養計劃。

一、課程思政視域下高級法語教學中存在的問題

（一）缺少中國文化元素

針對于高級法語而言，國內的教學人員多以教材作為主體開展法語課堂教學工作。教材中的文章多數采用法國當地報刊作為資料，其中人文因素較少，法語講解過于專業化，學生僅可學習法國專業語言用于文章寫作或法語閱讀等工作上。其中缺少語言與文化之間的關聯，使中國語言文化無法納入高級法語教學中。在學生通過法語進行日常交流時，無法運用完整的法語來敘述祖國文化相關的內容，造成法語運用過于書面化，僅限于貿易交流、教育事業、翻譯工作的使用，學生能夠單向理解法語及法國文化，對學生的語言技能運用造成影響，使學生無法準確將文化共享，造成高級法語教學中缺少中國文化元素的問題。

（二）思想價值觀念偏差

隨著我國經濟建設的不斷發展，政府及教育部門逐漸將改革開放思想貫徹到思政教學工作當中，但由于受到西方文化的影響，在高級法語教學工作中教學人員更偏向于傳授外來文化思想，忽略了本國文化中的思政教育，導致大學生的價值觀、人生觀、道德觀存在偏差，從而影響其綜合素養。

（三）教師思政意識不足

法語課程知識和教學人員的專業度在高級法語教學實踐工作中占據重要地位，教師的個人思政意識對學生的影響巨大。現如今，法語教師沒有明確教學工作的開展目的，沒有在教學過程中充分的增加思政意識及育人手段。首先，由于教師自身思政意識的匱乏無法起到榜樣作用，課堂上專注于法語知識的講解，無法落實學生的道德教育工作，從而導致課程思政無法融入到高級語法教學實踐教育中。其次，少數教師已經認知到課程思政教育的重要性，但由于長期受到西方文化熏陶，對新時代社會主義思想掌握不完全，無法將其納入到課堂教育當中，出現力不從心的現象。

二、課程思政視域下高級法語教學實踐的優化措施

（一）加強雙向能力培養

為使中國文化元素納入到高級法語教學實踐工作中，應加強教師的雙向能力培養工作，使學生既可以運用法語表達中國歷史文化，又可以運用法語進行溝通。語言文化存在的意義重大，為加強語言與文化之間的關聯，高職院校應加強法語中的詞匯、語法的教學工作。在教室法語授課過程不應過分依賴教材，要結合當下時代發展趨勢納入中國文化元素，增加學生能夠的跨文化交際能力，雙向培養學生的語言文化能力。

在學生掌握法語基本語法的前提下，增加法語的日常運用讓學生能夠運用法語進行交流，保證語言使用范圍并提高跨文化交際能力，以此增加學生在生活中的實踐運用。針對于法語專業而言，在打好法語基礎后，應對法國歷史、英雄事跡、風俗習慣、人文環境及政治實踐進行了解并憑借自身法語知識在課堂上對其文化現象進行描述，其他同學可根據其敘述進行談論以增加法語的實踐利用率。在大學生運用法語進行中國文化敘述時，常會出現詞不達意的現象。為避免該問題產生應增加法語教學活動結合現代化教學手段來開展多元化法語課堂，讓教學工作不僅限于教材，學生可觀看PPT來明確教學主題，同時教師可以將中國語言文化與法語進行比對，列出其中的差異所在開展比較教學法，增加學生對高級法語學習的興趣，引導學生對課堂案件進行分析，加強學生對文化差異的了解程度。以此，讓學生運用法語來講述中國故事，培養學生的法語雙向表達能力。

（二）樹立正確的價值觀

大學生為學習高級法語不可避免與西方文化接觸，由于長時間受到西方文化的影響，降低其對中國文化思想的認知。學生過于重視西方節日，出現崇洋媚外的現象。基于此條件作用下，使中國的傳統節日受到忽視，增加利己主義者的數量，造成學生對社會主義核心價值觀的不了解。

為加強高級法語教學工作，教育部門制定了高校內部的人才培養計劃，保障學生的德、智、體、美、勞能夠得到全面發展，校級領導逐漸增加思想政治教育意識，使校內人才能夠符合社會需求。學生在校內接受法語教育期間，應參加法語創業知識競賽，將自身所學知識和專業技能能夠在競賽過程中展現出來。如大學生可根據新時代的發展需求建立法語培訓課堂，通過計算機、手機等終端設備進行法語教學，增加語言文化的傳播途徑，使其創業工作可以得到提升。

為保證學生能夠樹立正確的思想價值觀、人生觀、世界觀，教師應在高級法語教學過程中加強思政引導工作，為其制定符合社會主義文化發展的計劃減少享樂、拜金、消費主義的產生，使學生具有吃苦耐勞的精神并降低西方文化的影響程度，增加學生的愛國情懷。

（三）強化教師思政認知

教師是學生道德觀念的引導者，為使學生全面發展應強化教師的思政意識，提升其綜合素養使課程思政知識更專業。教師應增加自身知識儲備量，引導學生自主探究法語課堂中的輿論導向，為其樹立正確的價值觀念，以提升學生的專業能力及政治覺悟，培養出有抱負、有本事、有責任的優秀人才。

結論：綜上所述，為保證課程思政視域下高級法語教學實踐的順利進行，教師應強化自身思政認知，做好榜樣工作為大學生樹立正確的價值觀念。若未落實到位，不僅會影響課程思政建設能力，還會增加高級法語教學實踐工作中的難度。所以，為使法語知識與思政教育相結合，應增加法語教學的實踐工作，加強學生對馬克思主義基本思想的認知，以提高法語教學質量。

參考文獻：

[1]張薇.課程思政視域下高級法語教學實踐與探索[J].現代商貿工業，2021，42（06）：34-36.

[2]宋筱晶.“課程思政”理念融入《高級法語》課程的路徑探究[J].作家天地，2020（15）：127-128.

作者簡介：唐銳，出生年月：1982年12月，性別：女，籍貫：云南省昭通市，畢業院校：云南大學，專業：法語筆譯，學歷：碩士，工作單位：昆明文理學院，職稱：講師，研究方向：法語教學。