談小學英語良好閱讀習慣的培養

羅愛添　尹杏心

摘要：閱讀積累在英語學習中起著十分重要的作用，是鞏固，擴大學生詞匯量最有效的方式，但由于小學生接觸和使用英語的時空受到一定的限制，他們普遍英語閱讀能力不強，因此老師在教學中，要教會學生正確的閱讀方法上認真探索，幫助學生形成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀積累中提高運用英語的能力。

關鍵詞：閱讀;提高興趣;形成習慣;閱讀方法

一、英語閱讀能力在英語學習中的重要性

英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數量和質量。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。

二、培養小學生閱讀能力的策略

（一）選材要有趣味性。

故事教學法是老師們經常采用的一種教學方法，旨在吸引學生的學習興趣，在教學前，教師要根據學生的年齡特點選擇一些適合學生年齡階段的故事給予閱讀，如低年級的學生喜歡簡單的以動物為主題的熟悉的童話故事，而高年級的同學喜歡情節稍微復雜，充滿戲劇性，回味性，有一定道理，給予學生一些啟發的故事。老師還可以根據教材內容自己創編一些跟本節課教學內容息息相關的故事來進行教學，這樣不僅能吸引學生的興趣，讓課堂氣氛活躍起來，還能幫老師有效的完成教學目標，迅速提高學生運用語言的能力。在平時的故事閱讀教學中，我還喜歡采用猜故事，讀故事，演故事，寫故事的教學方法，讓學生在故事閱讀中找到學習的快樂。

學生的表現非常好，他們把整個故事表演的繪聲繪色，通過小組合作分工，在小組里面進行角色分配，給他們一些時間準備，學生表現出來的語言表達能力是驚人的，有部分成績優異的學生還能給故事一個讓人驚嘆的結局，只要給孩子足夠的閱讀量，孩子在寫作方面也自然會有非常好的成效。

（二）選擇的閱讀材料要難易適度，循序漸進

閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學高年級的學生。我在充分利用教材資源的基礎上，常選擇能為教學目的服務的材料進行課外延伸和補充，在挑選時讓學生閱讀全部是熟悉的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的新環境中理解體會。

三、形成良好的閱讀習慣。

（一）家校互動，定期檢查，評比學生閱讀情況。

大部分的學生在課堂上能夠很好地在老師的指引下進行閱讀，但是回到家里面，沒有了這種語言環境，他們就不想讀了，那么作為老師，我們就要做一個很好地引導者和督促者，幫助學生在家養成良好的閱讀習慣。我喜歡給學生列一些好的故事書清單，并借助家長會等形式向家長介紹這些有趣的英文書籍，和家長一起幫助孩子們形成好的閱讀習慣。比如說我會推薦一套牛津小書蟲系列的書給高年級的孩子看，這套書適合小學五，六年級和初一的孩子看，但是我覺得只要掌握了一定的詞匯量，借助圖片，小學高年級的同學是能夠看懂的，因為他們已經具備了根據上下文猜測詞義的能力，而且這本書后面還有中文翻譯和生單詞注釋，我不太喜歡我的學生閱讀中英文在同一版面的故事書，因為學生先入為主，會第一時間看中文，那么這樣的閱讀就失去了它本身的意義了，一般我會向家長和學生推薦中文翻譯在最后一頁的書籍，只有學生真正不懂了才會求助于翻譯，而不是一開始就知道意思了再來看這個故事，只是讓學生借助插圖來進行原汁原味的英語閱讀，慢慢養成一種好的閱讀習慣。

（二）合理利用閱讀時間，讓學生自覺形成閱讀習慣。

除了在課堂上和家里面培養學生形成閱讀習慣之外，我還經常利用學校午讀時間指導學生進行閱讀，我們學校有個“化利是為書香”的讀書活動，學生把自己的一部分壓歲錢拿出來和班里面的同學一起購買書籍，我每次都會和孩子們一起去書店或上網找尋一些好的英語讀物給孩子們閱讀，我們一般利用午讀的時間來進行讀書活動，這段時間一般只有20分鐘，不會太長，所以同學們不會覺得很辛苦，我會讓學生選擇自己有興趣的英語讀物，低年級的孩子喜歡動物類的閱讀，那我會挑一些動物寓言故事給他們閱讀，高年級的孩子喜歡偵探小說，我會挑淺顯易懂的福爾摩斯偵探集給他們看，當然這些故事都要配上一定的插圖，因為小學生的詞匯量有限，這些插圖能夠很好地幫助他們閱讀，降低閱讀難度，他們看得懂才有興趣繼續讀下去。我們學校還有一個有趣的跳蚤市場讀書節活動，學生非常的喜歡，因為在這個跳蚤市場上他們可以買賣自己想要的書籍，這時候我就會鼓勵他們用舊書去換一些好的英語書籍，他們互相交換來看，并交流讀書心得，這樣督促他們不斷閱讀的方式很好的培養了他們的讀書興趣，也形成了良好的閱讀習慣。

除了幫助學生提高閱讀興趣，培養閱讀習慣之外，老師還要指導學生一些正確的閱讀方式，讓學生進行快速閱讀，提高閱讀能力。

四、提高學生閱讀水平。

（一）培養快速閱讀能力。

培養快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學開設英語快速閱讀訓練，并且多僅限于英語專業的學生，在中學開展了一部分的訓練，在小學則很少進行。而我個人作為英語專業的學生在參加專業八級考試的時候，進行過一段時間專業的快速閱讀能力的培訓，給自己限定2-3分鐘，讀完一篇篇幅較長的文章，這樣的訓練對于我的英語專業學習大有裨益，不僅大大提高了我的英語反應能力，也擴大了我的詞匯量，特別是在看一些通告等文書的時候達到了一個比較快的速度，這樣就把閱讀英語作為了一種好的習慣，訓練的多了，閱讀英語讀物就不再像以前那樣吃力了。我在平時的教學中觀察到很多學生的閱讀方法存在問題，許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制，不僅影響了閱讀速度，有些甚至還讀不懂文章的內容，還有一些學生喜歡用直尺，鉛筆等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。有些學生還喜歡重復閱讀，讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。

（二）擴大閱讀視野，學會跳躍式閱讀。

對于基礎好的學生來說，學會跳躍式的閱讀方式對于他們擴大閱讀量有著很重要的作用。一個學生在看文章時如果一眼只能看一個甚至不到一個單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強，閱讀速度肯定比前者快得多。跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。我們可以教會學生在閱讀一個句子的時候要抓主要內容來讀，達到閱讀目的即可。

閱讀在英語學習中起著十分重要的作用，是鞏固，擴大詞匯量最有效的方式，通過閱讀能很好的培養學生的語感，如何培養學生的閱讀興趣，教會學生正確的閱讀方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣，是我們教師應該經常思考和反思的問題，在今后的教學中，我還要不斷反思，不斷學習，為進一步提高學生閱讀能力做進一步的嘗試與探究，促進學生閱讀能力不斷提升，讓學生養成好的閱讀習慣，在閱讀中騰飛。

參考文獻：

[1]蔡紅雨：《小學英語閱讀教學的一些思考》，小學英語教研與培訓網。

[2]王影：《故事教學提高小學英語課堂有效性》小學英語教研。

[3]王薔.《英語教學法教程》[M]北京：高等教育出版社。