體育游戲在小學體育教學中的滲透

封蔣來

摘要：隨著我國新課改在小學教學中進一步普及，新課改中明確規定當前的小學教育不僅僅需要進行知識的補充和學習，還需要增強學生的身體素質。

關鍵詞：游戲教學;小學體育;教學策略

中國的教育體制不斷地深化改革，在課程當中也有著很多新穎的教學方法。而一名體育教師要充分結合學生的性格與特長，進行針對性地教學，讓他們的身體素質能力不斷地提升，并且從體育課中學習到各種運動技能運動知識。并且體育游戲還能夠充分地提升學生的學習熱情，提升教學效率，更有效地營造和諧教育氛圍，豐富體育教學課堂，培養學生的運動精神。從各方面來講體育游戲都能夠促進體育教學的有效發展。

一、小學體育課堂中開展體育游戲的重要意義

小學體育課堂中開展體育游戲教學的主要原因，是由于隨著小學生在學習的過程中知識的抽象性和難度逐漸的提升，對于一些高年段的小學生來說學習過程中的壓力也在與日俱增。室內的教學課堂在小學生的眼中是學習課本理論知識的場所，而室外的體育課堂對學生來說則是自己釋放學習壓力最好的地方。但是無論是哪種課堂都是培養小學生綜合素質發展的重要場所，如果在體育課堂上老師以刻板和傳統的教學方式進行教學，那么無疑是抑制了他們好玩的天性，進一步加重了學生學業上的負擔。現階段我國的體育課堂管理制度相對而言較為寬松，很多小學體育教師在上課的過程中，通常是先組織學生進行熱身活動，然后便讓學生自由的解散進行玩耍。這種方式雖然可以簡化老師的體育教學過程，但是對于一些內向的小學生來說，在自由活動的環節中這些孩子往往還是一個人躲在角落無所事事。對于一些外向的小學生來說，因為天性開朗、活潑好動有可能會不小心傷害到自己。因此在小學體育課堂上，老師組織相應的體育教學游戲活動不僅可以提高體育課堂中的趣味性，還能提升學生的綜合素質。

二、在核心素養指導下的小學體育游戲教學舉措

隨著小學體育課堂教學中的教學理念不斷的創新和改變，學校對體育教學過程中的綜合性要求也有了明顯的提升。因此在小學體育教學活動的開展過程中，老師需要將體育教學中的重要環節進行體育教學理念創新。此外，體育教師在教學中還要充分發揮自身的指導作用，讓學生成為課堂上的主體。教師還需要通過調動體育課堂的教學氣氛，來增加學生們對體育的學習興趣，這樣才可以讓學生在體育教學中收獲樂趣。傳統的體育教學方式，老師一般都是依賴于教學方案組織學生進行體育活動，在這個過程中由于老師的教學模式過于死板，忽略了對學生的興趣的調動，因此學生缺乏參與體育活動的動力。為了完善體育教學中理論的應用創新，需要老師在教學的過程中及時調整自己的教學思路，以學生的體育需求作為教學中的主要目的。

（一）課程內容要與游戲類型相匹配

小學生體育教學在游戲類型的選擇過程中，一定要參考上課的內容，不能生搬硬套，違背學生的成長規律。教師要積極引導學生參與到有目的設置的游戲中來，構建正確的游戲教學課堂，而真正的游戲課堂是以教學為主要目的，以游戲為主要輔助手段，形成教學上的科學性與有效性，實現教學的趣味性與知識性的統一。同時，教師還可根據教學內容以及游戲類型的匹配程度，對整個教學作以調整和創新，促使教學課堂更豐富多元，也更具有創新視角，從學生的角度上感受，則更有趣味性。學生只有在積極的精神狀態下，才能形成更加健康的心態，進而塑造出更健康的體魄。小學的體育教學過程中，體育教師需要通過親身的示范對每個體育動作進行具體的講解，這樣才可以更好地增加體育課堂中的教學效果。教師對體育動作示范的好壞，直接關乎著學生對體育學習的興趣，由于小學生的可塑性和模仿性極強，因此學生都樂于觀看老師的精彩表演，所以老師需要在動作演示的過程中來吸引學生的求知欲。例如，老師在帶領學生進行籃球訓練的過程，老師可以來一套花式的籃球動作來吸引學生的目光，從而讓學生對自己動作進行模仿。在這個過程中，老師還可以通過一些簡單的籃球游戲來讓學生對籃球動作進行更好地了解，這樣就可以達到了事半功倍的教學效果。

（二）開設游戲場地要關注天氣狀況

在日常的教育教學實踐中，不難發現，體育教師會通常在陰雨天氣讓學生在班級里上自習，并不開展任何實質性的教學內容。其實，這有違體育教學的宗旨，也不利于體育課的改革性開展。教師可利用場地受限的原因，多展開與學生的討論活動，進一步明確體育游戲的方式和受歡迎程度，乃至之后的體育教學計劃，同時，還可了解到不同學生的差異心理，以及對待體育教學的態度，包括各方面的能力等，這都對體育游戲教學的改進有幫助。其實，外界的情況不一定全是天氣狀況，也包括要關注場地的變化，學生的情緒，學習的不同階段，以及教學的整體設計安排等，實施綜合教學要素，做到靈活教學。

（三）根據學生身心狀況設置游戲

體育教學要做到盡可能符合實際需要，即要十分關注學生個人的成長現狀，所處的學齡階段，要分層教學，設置不同的教學難度，便于激勵學生循序漸進。從體育理論上講，體育教學并非將每一位學生培養成體育天才，而是在合理有效的體育理論及實踐輸出的基礎上，開發學生潛在的能力。小學生在體育課上，也有榮譽感和成就感獲得的需求，用馬斯洛需求理論分析來看，屬于自我實現的高層次需求。因此，游戲設置的難度，一定要匹配學生現有情況，激勵學生向上攀升進步，突破自我，獲取充足的學習動力。即便在競技類的比賽中，也要通過合理的游戲競賽設置，加上有效的訓練方法，開展有助于學生各種能力與意識覺醒和提升的游戲教學活動。

（四）將當下熱門游戲融入體育教學中

時代在發展，社會在進步，一代人有一代人的童年，一代人有一代人熱衷的游戲，教師要根據學生所處的時代進行合理地融入其喜聞樂見的游戲形式于體育教學中，如此才能吸引他們更大的注意力，獲得比較好的教學效果。須知游戲是人的天性，尤其對于小學階段的孩子而言，他們對于游戲的癡迷程度仍然比較深。體育教師不論是理論授課還是實踐教學，都需讓學生體會到是置身于游戲中，在感受游戲帶來的快樂，能真正體會核心素養下的游戲教學本身的意義。學生的下意識體驗，會形成一種積極的反饋，進而有助于教師及時地進行教學反省，從而產生有意義的教學思考，進一步為教師主動糾正教學失誤，完善教學行為奠定基礎。在這種教學模式下，教師更容易站在學生的角度思考教學，也能更好地挖掘學生在接受教學的前提下所培養和不斷完善的核心素養。學生的健康、全面成長將極大地促進了教師教學的積極性，無形中會增加教師教學的信心，對其獲得職業榮譽感和自豪感也有直接推動作用。

總而言之，在小學教學當中運用體育游戲能夠充分調動學生的學習熱情與興趣，更便于他們養成終生鍛煉的意識.通過更豐富的課堂來促進學生更好地學習鍛煉，以提升小學體育教學的質量與效率，提升學生的課堂參與度。并且能夠促進學生對體育活動的理解與掌握，學生能夠更全面地發展。

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