初中物理的高效教學路徑

黃梅

摘要：在現階段的初中物理教學中，教師應根據新課程改革的要求和素質教育提出的一系列要求，結合課程教學的實際情況靈活地調整教學的策略，靈活調整具體教學方法，在實踐中幫助學生找到提升學習能力的有效方法，為課程教學質量的提升提供可靠的幫助。

關鍵詞：初中物理;高效教學;教學路徑

在初中物理教學中提升學生們的物理學習和解題能力是十分必要的，教師要及時進行教學的反思，反思自己的教學內容和方式，以此提升他們的課堂的教學方式和水平。

一、初中物理教學中存在的問題

在初中物理教學中時常可以發現學生將全部的注意力放在了物理公式的死記硬背中，認為只要公式記住了，在做相關的題目時就能夠得心應手，這種對物理學習的想法極大程度導致大部分的初中學生在面對一些稍微復雜一點的物理題目時，總是無從下手，即使知道全部的公式，也很難將公式對應的運用在不同的題目中，如此下來，學生的解題能力就變得越來越差。在他們心中物理公式的重要程度遠遠超過了物理學習中思維能力的提升。公式只是讓學生對物理世界有一個非常粗略大體的認識，而物理思維是讓學生明白事物背后產生的原因和現象發展的規律等等，這才對學生解題有很大的幫助，才能夠在遇到任何一道物理題目的時候，能夠讀懂問題的根本，并能夠自主解答出來。除此以外，學生在閱讀審題的時候容易忽略題目中的一些關鍵字眼，像物理中的一些“迅速、緩慢、飛快”這些詞都有著其獨特的含義，任何一個關鍵詞都在給學生傳遞一個信息。例如，一個題目中“輕輕地拉起一個彈簧”，題目中“輕輕地”就在告訴學生一個信息，在后面計算相關信息的時候應當將彈簧的初速度當成零，即這個彈簧沒有初速度，如果學生沒有仔細閱讀題目，逐字地去分析，那么很可能會犯這些錯誤，最終導致解題錯誤。

二、初中物理的高效教學路徑

1、理論聯系實踐

在初中物理教學中，教師需要密切聯系生活中的物理現象以及問題，有效提升學生學習物理知識的熱情，調動參與學習的積極性，同時可以讓學生運用所學的物理知識解決日常生活問題，由此構建高效物理課堂。

例如，教學“聲音的產生與傳播”相關內容期間，教師通過讓學生觀察以及做實驗掌握聲音產生與傳播的條件，同時學習介質不同其傳播速度不同等內容。課堂活動期間，引導學生對生活中有關聲音的例子進行思考，使學生對聲音的產生與傳播形成認知，對生活中“鳥蟲鳴叫”和“樂器聲音”細心傾聽，進行課堂活動導入。教師可以運用多媒體技術，播放相應的聲音，讓學生猜出聲音出自哪一種樂器或動物，學生會進行積極的回答。之后教師提出問題：“同學們，請大家思考一下這些聲音是如何產生的呢？”“我們是如何聽到這些聲音的呢？”這樣可以引發學生主動思考，讓學生融入自己的生活經驗，多方面探究問題。在教學過程中，教師還需要結合有關生活案例，對聲音產生的條件進行講解。比如，讓學生想象一下彈吉他的動作，聯系琴弦的振動現象，使學生明白樂器通過振動產生聲音，進而落實更深層次的學習，對聲音傳播的條件進行掌握。

2、應用現代技術

初中時期學生初次接觸物理知識，自然會覺得物理學習很難。如果教師不及時調整教學方式，利用多樣的方式進行課堂教學，將不利于學生的后期發展。面對這種情況，教師要在教學中多使用多媒體技術這樣的新型教學方式，化靜為動，以生動形象的影像簡化枯燥難懂的知識點的學習。

例如，在教學“電流”的相關內容時，由于電流是肉眼看不見且摸不著的，雖然很多學生都知道電流，但學生對電流的概念比較模糊。這時為了幫助學生了解電流，教師可以使用多媒體來制作動畫，在動畫中用車流或水流來模擬電流，當然在這個教學階段教師先不要告訴學生車流（水流）到底代指什么，讓學生在后面的學習中自己去探究。教師還可以將車流（水流）和電源、燈泡、導線等組合在一起，在課件上組成一個閉合的電路，在打開閉合開關后車流（水流）就開始運行，并順著導線朝著燈泡涌去，當達到燈泡時燈泡就亮了。這個動畫畫面其實是很明顯的，為了激發學生的探究能力，教師可以在這時對學生進行提問：“燈泡為什么亮呢？”其實在看過剛剛的動畫之后，學生很容易就將“燈泡亮”和“車流（水流）”相結合，接下來教師可以詢問學生：“那車流（水流）到底是什么呢？”由于動畫上面出現了與電相關的物體，學生可以快速地回答出是電流。在這個教學過程中，學生的參與度很高，同時觀看動畫的過程以及后面的問題都在引發學生思考，學生的思維被調動起來，思維能力也在這個過程中得到了提高，教學的有效性也隨著教學的深入而提升。

3、開展實驗活動

在初中物理教學中，最關鍵的內容之一就是實驗操作，通過物理實驗活動，學生可以掌握物理概念以及規律本質，有效提升探究能力，養成良好的動手操作能力。課堂教學活動開展過程中，教師讓學生積極地加入實驗活動中，通過實驗設計和操作，學生鍛煉動腦、動手能力，同時開闊眼界，增強綜合素養，深入體會物理知識本質，感受到探究科學的樂趣。

例如，在教學“光的直線傳播”期間，教師按照教學計劃，設計有針對性的實驗活動，用激光手電從不同介質中射入光，如射入用水稀釋的牛奶中、煙霧濃厚的空氣中、透明的玻璃杯中，引導學生觀察光在氣體、液體、固體中的傳播情況，然后為學生布置學習任務，讓學生帶著問題進行實踐操作。比如，讓學生通過實驗操作得出結論“光是否真的沿著直線傳播”，引導學生設計以下實驗驗證結論：準備三個帶有小孔的紙板，小孔被光線穿過，之后理應細線穿過小孔并且拉直，由此對“光沿著直線傳播”進行驗證。再如，布置學習任務：“光是否始終沿著直線傳播”，實驗期間，引導學生將一塊冰糖放置到裝有水的玻璃器皿中，未完全融化情況下，用激光筆將光射入其中并仔細觀察，然后均勻攪拌，可以了解到“光路逐漸變成直線”。

三、結語

新課程背景下教學改革給初中物理課堂教學提出了更多的要求，為順應素質教育的推進，初中物理教師要不斷提高自身的專業素養，在教學過程中注重與時俱進，緊跟教學發展潮流，不斷更新自己的教學理念和方法，注重學生物理學習主動性和能動性的發揮，為構建以學生為主體的高效物理課堂不斷努力，從而促進初中生的全面發展。

參考文獻：

[1]聶奇鶯.淺談初中物理課堂教學的方法[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（5）：174.

[2]周曉偉.談如何提高初中物理課堂教學的實效性[J].中外交流，2019，26（27）：174-175.