初中體育中體育游戲的應用現(xiàn)狀與發(fā)展前景

蔣守正

摘要：農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟條件的影響，師資、場地和體育器材等數(shù)量有限，同時缺乏完善性。而在全國中小學生總數(shù)中農(nóng)村地區(qū)的中小學生占據(jù)了超過一半的數(shù)量，是國家教育的重點，同時也是問題較多的地方，農(nóng)村中的體育教學也不例外。體育游戲由于自身的一些特點，可以使農(nóng)村體育教學中因為經(jīng)濟條件有限而存在的一些問題得到彌補，同時對農(nóng)村學生的身心健康發(fā)展十分有利。

關鍵詞：初中階段;體育教學;體育游戲

在體育游戲應用在初中體育教學的過程中，能夠有效提高學生的學習興趣，對學生的體能培養(yǎng)具有積極性作用。同時，將體育游戲應用在初中體育課堂教學的過程中，能夠有效促進學生的游戲參與積極性，從而使學生能夠在參與游戲活動的過程中得到身心的全面發(fā)展。在當下的體育教學中，由于教師不能夠有效應用這一教學模式，導致學生的身心發(fā)育成長緩慢，阻礙了初中階段學生的學習與發(fā)展。因此，本文將通過對初中體育教學中體育游戲的應用現(xiàn)狀和發(fā)展前景進行分析研究，從而為這一教學模式的應用奠定基礎。

一、教學現(xiàn)狀

1.1學生興趣不足

在當下的初中體育課堂教學中，由于教師的教學方式缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容過于單一，導致學生在課堂學習的過程中不能夠得到充分的興趣激發(fā)培養(yǎng)，不利于學生的學習與發(fā)展。在進行課堂教學的過程中，教師長期應用傳統(tǒng)的教學方式，使學生不能夠體會到課堂學習的樂趣，不能夠在課堂學習的過程中進行積極性的有效提升，導致課堂參與熱情不斷下降，-方面影響了學生的體育能力的掌握與提升，另一方面影響學生的身心健康成長，不利于學生在初中階段得到全面的教學培養(yǎng)。

1.2主體地位缺失

在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學過程中，由于教師長期應用傳統(tǒng)的教學方法，同時在教學的過程中不能夠重視學生的主體地位，導致以生為本的教學理念得不到貫徹落實，嚴重阻礙了學生的體育學習與發(fā)展。在初中體育課堂教學的過程中，教師不斷對學生進行自身教學主導地位的鞏固，導致學生在課堂學習的過程中失去主動性，不能夠積極投入到課堂學習中，不利于學生體育能力的學習與掌握，同時也阻礙了學生對于體育課堂的積極性培養(yǎng)與發(fā)展。教師在課堂教學的過程中，應該重視學生的主體地位，能夠在課堂教學的過程中貫徹落實以生為本的教學理念，從而使學生的主體地位得到充分鞏固，從而有效提高課堂教學效率，促進學生的學習與發(fā)展。

二、扎根農(nóng)村，做好體育游戲的創(chuàng)編

要把體育游戲教育做好，首先應懂得怎樣創(chuàng)編游戲。娛樂性是對體育游戲進行檢驗的重要方法之一，體育游戲只有具備了趣味性和娛樂性，才可以長久存在和發(fā)展，魅力更強。如我國諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲貓抓老鼠、手絹、老鷹捉小雞等，歷史悠久。因此創(chuàng)編體育游戲，應以促進其趣味性和娛樂性的提高入手。游戲有利于發(fā)展智力和體力，可以將某些技能掌握到，同時教育性很強，這對培養(yǎng)學生團結友愛、遵守紀律、忠誠老實、勇敢、機智的精神十分有利。初中階段的學生正處于體育鍛煉的關鍵時期，也是貪玩、好動的年齡，游戲和此階段孩子的特征整合相符，游戲的活動方法可變性很強。教師可以立足于教學的某些要求，展開適當調整。而器械可以就地取材。如以用裝滿水的可樂瓶替代“割麥子”中的手榴彈可;可以用連在一起的長凳子替代“過關斬將”中的平衡木等等，游戲的規(guī)則也可粗可細、可繁可簡。如低年級的“拾火柴棒’規(guī)則可以由本來的甲乙混放變成甲乙分隊方，這樣操作性更強，也更為簡單;高年級“搶夾子”在在游戲規(guī)則上作出了很多變化：小組之間互相爭奪、男女之間相互爭奪、限制哪一只手搶、單腳跳搶、限定場地搶等。

三、基于游戲內(nèi)容，選擇有針對性的趣味游戲

運用體育游戲可以幫助教師更好地開展教學，教師應立足于教學內(nèi)容選擇和組織游戲，充分融合教育性和娛樂性，把學生學習體育知識和技能的興趣激發(fā)出來。以《籃球投籃》的技能訓練為例，因為此項體育活動更受男生的歡迎，姓表現(xiàn)地并不活躍，對教師整體的教學效率造成了一定的影響。所以教師可以組織學生展開丟沙包的游戲把學生的學習興趣激發(fā)出來，游戲的規(guī)則就是學生以小組為單位，每組成員在3個人以上，由兩人負責向對方丟沙包。中間一個學生接住沙包，接住沙包的小組得一分，若是沒有接到并被對方打中，便扣一分，既未接住，也沒有被打中則游戲繼續(xù)，分數(shù)被扣完后再被打中便淘汰。接住設置這樣的游戲，使學生投擲的準確度和投擲的力度等得到鍛煉，對練習準確投籃十分有利。為了讓游戲可以有效吸引學生的注意力，可以六個學生為一組，共同參與，分成兩組比賽，促進競爭激烈性的增強，這樣學生便會積極主動參與其中。

四、多措并舉，結合游戲的趣味性和技術

因為體育游戲是借助運動的方式展開的，趣味性很強，其可以使學生對娛樂的需求得到滿足;但因為初中階段多學生心理并不穩(wěn)定，高興起來容易什么也不顧，自我控制能力較差。而體育教學不只是為了使學生的心理需求以及簡單的健身作用得到滿足，還要求學生把相應的體育技術技能掌握到，促進學生的終身體育發(fā)展。所以，將體育游戲當作教學內(nèi)容，還必須要求在游戲的過程中，將必要的運動和練習技巧掌握到，這樣才能實現(xiàn)教學效果的最佳化。例如，在完成傳接球、跳投、運球教學后，可以組織學生開展籃球8字變向運動、雙手胸前傳接球接力后、急停跳投轉身運球游戲，可以讓學生在游戲娛樂的過程中將運球、雙手胸前傳接球、急停跳投的基本技術和能力熟練掌握到。又如，把立定跳遠、支撐跳躍、前后滾翻的教學完成后，可以組織學生開展前滾翻交叉腿接后滾翻、兔子跳、立定跳遠、支撐跳躍（山羊）的游戲，同樣又能讓學生將技術熟練掌握到，并促進自身技能的提升，其教學效果遠遠高于單一的教學效果。因此體育教師應在開展游戲前把教學內(nèi)容所要掌握的技術技能充分講解給學生聽，并借助專門練習掌握技術，在參與游戲的過程中運用所學技術。

五、發(fā)展前景

在未來的初中體育教育教學中，體育游戲教學法的應用還將不斷優(yōu)化完善，從而滿足不同階段學生的學習需求，促進學生的全面發(fā)展。就當下的發(fā)展而言，體育游戲化教學對學生的體育學習具有積極性推動作用，同時對于學生各項能力的培養(yǎng)都具有重要作用。因此，在未來的發(fā)展中，由于社會對于人才的高度需求，這一教學方式將得到全面的普及與高效的優(yōu)化，從而來滿足社會需求，促進人才的德智體美勞全面培養(yǎng)與發(fā)展，促進人才的高效建成。

結語

在初中體育教學中應用游戲教學法，能夠充分體現(xiàn)這一教學方法的優(yōu)越性，促進學生的學習與發(fā)展。教師應該重視對這一教學方式的不斷創(chuàng)新，使其長期應用在初中體育課堂教學中，促進學生的身體素質提升與心理健康發(fā)展，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

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