小學語文課外閱讀指導策略探討

溫曉婷

摘要：語文是小學階段的一門基礎性學科，其中閱讀教學稱之為語文教育之本、學習之母。在日常教學階段，語文閱讀教學就占據著較多的比例，語文教師應高度重視閱讀活動的開展。除了要學好教材中的文本之外，還應該拓展課外閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的語文素養，提高小學生的語文閱讀能力。本文就培養學生在小學語文課外閱讀教學中的策略進行闡述。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;策略

在小學語文教學中，課外閱讀是極為重要的組成內容。為獲得良好的課外閱讀效果與質量，教師與家長應充分發揮自身的作用，為學生創造適宜的課外閱讀環境，并給予學生適當的閱讀指導，使課外閱讀活動的開展能夠得到有效保障。

一、激發興趣，培養欲望

傳統的課外閱讀往往忽略了學生綜合閱讀能力的培養和發展，并沒有真正達到培養和激發學生閱讀興趣與求知欲望的目的。這就使得小學語文教師肩負的教學任務更加艱巨，在完成教材內容教學的基礎上，還要進行課外拓展閱讀教學，從而讓學生從內心對閱讀產生渴望，進而引導學生獨立自主地進行閱讀活動。除此之外，小學語文教師還要優化傳統課外閱讀教學方法中的不足之處，使課外閱讀題材更廣泛、形式更有趣，進而引發學生的探究欲望。課外閱讀教學是提高學生語文綜合素質以及語文成績的重要途徑之一，有效的課外閱讀不僅可以增強學生的文字理解能力，還可以調動學生的閱讀積極性，使其對語文知識和情感有更深刻的理解。

例如，在教學《去年的樹》一課時，這是一篇十分有趣的童話故事，學生通過閱讀在理解課文內容的同時，還可以感受童話故事中對可貴友情的贊美，從而對學生的美好情感進行熏陶。在教授這篇課文時，小學語文教師要讓學生從課文中體會閱讀的魅力和力量，使學生對課文的情節和內容進行想象與創新，引發學生想要閱讀其他此類文章的欲望。小學語文教師應充分把握學生這一心理和時機，為其布置課后閱讀作業。比如，讓學生借助業余時間，去搜集一些童話題材的文章進行閱讀，像安徒生童話系列的《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，讓學生對這些同類型的作品進行閱讀、對比、學習，進一步豐富其課外知識。小學語文教師在具體進行課外閱讀引導時，一定要從學生當前的閱讀能力、認知習慣和學習能力出發進行指導，使課外閱讀的模式更豐富、有趣和多元化，發揮課外閱讀的最大作用。小學語文課外閱讀教學不單單能提升學生的閱讀、理解和分析能力，還可為今后學生高效的學習語文知識奠定基礎。首先，小學語文教師在進行課外閱讀教學時，要積極引導學生開展獨立自主閱讀，從而使課外閱讀的效率得以提升。小學語文教師要引導學生在自主閱讀的過程中對難以理解的詞語和句子進行標記，之后可以查找資料或者請教老師，優美的詞句可以抄錄下來，為日后的作文寫作積累豐富的素材，從而提升課外閱讀的有效性。其次，小學語文教師自身也要和學生進行同步閱讀，為學生樹立愛閱讀的榜樣，除此之外，語文教師還應向學生家長滲透課外閱讀的重要性，使學生家長帶領學生一起閱讀，從多個角度為學生構建良好的閱讀環境。

二、幫助選擇，收放有度

正如魯迅先生告訴我們，讀書應博采眾長才能獲得全面、均衡的營養。特別是在新課改的形勢下，書籍不再是學生課外閱讀的唯一選擇。一些健康、鮮活的電影電視作品、報刊、少兒網站等也漸漸成為農村學生的精神食糧。筆者曾嘗試讓學生收集一些文學氣息濃厚、內容健康向上的微信，微信靈活的語言表達方式讓學生耳目一新，的確受益匪淺。我還讓學生看微博、抖音、今日頭條等網站上有意義的文章，讓他們融入生活，跟上時代的腳步，在生活中學會判斷和鑒賞。學生的閱讀范圍拓寬了，閱讀方式更有趣了，從而大大提高了閱讀興趣，達到了良好的閱讀效果。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。現在網絡發達，書籍魚龍混雜，因此指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。可根據教學實際推薦一些與課本同步閱讀的文章給學生，以此來補充學生的精神食糧。每個學期開學初與學生一起制定切實可行的閱讀計劃，以免學生在閱讀上走彎路。部編版新教材每冊教材都有一個《快樂讀書吧》，教師結合這一單元一定要把《快樂讀書吧》推薦的閱讀書籍列入學生本學期的讀書計劃列表里。例如，在教學統編版教材六年級下冊第二單元時，《快樂讀書吧》的主題是“漫步世界名著花園”，教師根據這一主題，在學習這個單元之前就布置孩子們閱讀《愛麗絲漫游奇境記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》。等到學習這個單元課文，教師教的輕松，學生學的開心。另外叫學生自主制定一個小學讀書計劃表，每個學期至少讀十本書。根據學生的年齡階段給學生提供豐富的閱讀書籍，供其選擇，并在家長的配合下完成閱讀任務。這樣學生就會對課外閱讀有了讀書的責任感，而不是那么隨意想讀就讀，不想讀就不讀，教師也幫助學生有所選擇，收放有度，收到較好的課外閱讀效果。

三、課外閱讀來，拓展知識面

學生由于受年齡和生活閱歷的限制，自身的認知能力和理解能力不足，因此小學語文教師可以通過課外閱讀來拓展學生的視野。課外閱讀的題材和種類有很多，通過課外閱讀學生可以了解古今中外的歷史、風景名勝、人物傳記、科學知識、風土人情等，在潛移默化的熏陶中不斷增長自身見識。由此可見，課外讀物是學生提升自我、積累知識、培養能力的有效途徑。

例如，在教學《牧場之國》一課時，如果小學語文教師在沒有做準備的前提下，直接對本課內容開始講解，那么會大大增加本節課的授課難度。由于學生基本沒有去過荷蘭，對荷蘭當地的風土人情了解有限，為了能讓學生體會“水之國、花之國”的靜謐與美麗，在授課之前小學語文教師可以為學生布置課前任務，讓學生自己搜集一些與荷蘭相關的課外文章進行閱讀。比如，與荷蘭有關的名人、名勝古跡、荷蘭的歷史、荷蘭的地理位置、荷蘭的人口分布和國土面積等，學生通過課外閱讀可以積累一些與課文相關的知識，從而更深刻地了解荷蘭之美。當學生的文學積累達到一定數量時，那么在進行寫作時，學生就不會無事可寫、無情可表，可見課外閱讀在提升學生閱讀能力的同時，還可以提高學生的寫作水平。

四、時間保障，得到重視

在當今的教育形式下，要想學好語文，必定要重視學生的課外閱讀。這個重視并不是一兩位老師的事，而是我們小學語文老師大家的事，所以在教學實踐中建議學校要對課外閱讀引起足夠的重視，專門安排一節校本課程。這節課就由語文老師兼，專門對學生進行課外閱讀的輔導，讓學生安安靜靜地坐在教室讀書、摘抄、批注，教師則有針對性地進行輔導。如果有更好的條件，最好就利用整個下午的時間讓學生安靜地坐在教室讀書。這樣學生意識到學校、老師都如此重視課外閱讀，他們從內心也會自覺地重視起來。此外，每天教師必定安排學生進行課外閱讀，并做好摘抄記錄。有條件最好針對自己所讀的語句、語段或文章寫出自己的感想、體會，語文教師要每天做好檢查輔導，隨時了解學生的課外閱讀動態。

綜上所述，在小學語文教學活動中，課外閱讀是一項極為重要的教學內容，它對提高學生的閱讀能力、拓寬其知識以及促進學生的綜合發展，有著非常積極的作用與價值。

參考文獻：

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[2]劉娟娟.如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升[J].中國新通信，2020，22（7）：182.