農村小學語文教學現狀及對策研究

石貴琴

摘要：小學語文教學旨在為學生未來的學習和成長打好堅實的基礎，激發學生學習的興趣和熱情，引導學生形成自主學習的意識和習慣。伴隨著新課改的不斷深入，農村小學語文教學模式和理念已不能滿足學生學習和成長的需要，實際教育問題更加突出和嚴重。提升漢語教學效率和質量，有利于學生的長足發展，對小學中文教師的教育水平提出了更高的要求。為了促進學生的全面發展，教師應及時轉變教育觀念，創新和改進漢語教學模式。

關鍵詞：農村;小學語文;教學現狀;對策研究

在小學教育系統中，中文一直是最基礎的科目，尤其是在農村小學語文教學中，對學生文學素養的提高、社會技能的提高、情感上的升華具有積極的作用。而在語文課堂上的教學，對學生未來的學習與成長有著重要的影響。然而，農村小學語文教育存在著單一落后的教育模式，使得學生缺乏學習興趣和熱情，課堂互動效果低下，嚴重影響了小學語文教育的發展，也不利于學生的發展

1.農村小學語文教學現狀

1.1語文教學方法缺乏合理性

對很多農村小學語文教師而言，由于受傳統教學法的影響，在開展小學語文教師時，更多地采用“灌輸式”開展教學，缺少針對性的教學方法，因此學生的學習方法僅僅是朗讀和背誦，學生大量的時間花費在學習上，但教育質量不能達到理想的效果。另外，在農村小學語文的教育過程中，教師通常用大量的時間對學生進行理論知識的講解，而學生在消化知識的過程中比較被動，而且理解的時間不充分，這就使得小學語文教學出現了問題，學生語文文化知識的匱乏，極大地削弱了當地小學的中文教育的質量和效果。

1.2語文教學觀念比較落后

在新課改的背景下，傳統的教學模式已經發生了巨大的變化，老師不再是課堂教學的主任，而是學生學習的指南。不但如此，學生也成了課堂的主講人。一些農村地區不受新教育理念的影響，目前農村語文教師仍然堅持傳統教育的理念，老師仍然占據課堂的主導地位，學生的學習和思考時間缺乏，老師的指導思想過于陳舊，對學生在聽、說、寫等方面無法得到有效發展與培養，基本知識教育與基本技能培訓不相結合，與當地小學生的語言水平相聯系，從而導致農村小學語文教育的整體力量薄弱。

1.3傳統的教育模式

隨著新課程改革的實施，傳統的教育模式已不能適應現代教育。為提高當地小學生的教育質量，提高思維能力，必須改進教學方法，充實教學內容，學生的綜合發展能力和觀察力得到提高。然而，就目前的情況來說，農村小學語文教育受到經濟的制約，導致教育設備不足，過于傳統的教育模式等諸多因素限制了教學質量。當地小學語文課堂教學中，教師采用的教學方法單一，教學方法單調，學生學習熱情低，不能及時參與學習過程，這是學生喪失學習興趣的原，會影響學生智力發展與思維發展。與此同時，農村小學語文教育的基本目標不能達到預期的效果，直接影響到學生未來的學習。

2.實施農村小學中文教育戰略

2.1改變教學方法

現代語文教學是以聽、說、讀、寫四個方面為基礎的。聽寫：第一，從網上下載音頻片段，為學生們播放，讓學生加以練習，并學會應用。第二，全國各地普遍使用普通話。所以普通話在當地小學語言教育中的普及和應用是非常重要的。為了建立一個良好的語言環境，學校師生之間的交流必須使用普通話。第三，為增加學生閱讀和學習課外知識而建立的學校圖書館。為趕上學生們閱讀，圖書館需要更新出版物，老師可以安排學生在課外閱讀時摘取好字和文章，學生通過課外閱讀，對詞匯和文章的積累，在文字應用中具有較好的思維模式。

2.2改變教育概念

關注新時期背景下教師教育觀念的轉變是一項重要改革措施。為使學生在學習新知識的同時，能提高學生的自主性，教師在農村小學語文教學中，必須要改變教學觀念。所以，在課堂教學中，教師充分發揮引導的作用，讓學生思考自己的觀點，提出要表達的問題。通過這種方式，可以根據學生的實際情況，因材施教，加強與學生的互動，讓學生參與其中。為此，采用多種教學方式和與時俱進的教學方法，是提高學生學習興趣的有效途徑。

2.3改變教育模式

小學語文教育的關鍵在于讀懂與理解，它是學生學習語言的重要途徑。在此模式下，學生能有效地學習中文知識，提高閱讀能力，在語言教育中，這是最重要的教育手段。所以，農村小學語文教育不能缺少這一重要聯系。比如，為了增加學生的課外閱讀理解和學習知識，學生可為學生建立一個圖書館，供學生閱讀。在此期間，教師可每周一次講授文學作品，或運用趣味鮮明的教學模式，展示學生文學作品的精彩，從而培養學生擴大閱讀的興趣。教師在課堂教學中，能愉快地解釋重點書本知識，不讓學生背誦，使學生對學習過程產生興趣，提高學習熱情。

2.4營造自主學習的氛圍

初等中文教育旨在培養學生的聽、說、讀、寫能力。所以，農村小學語文教師應充分認識到學生的特點，將其與教育內容結合起來，教給學生相應的知識，讓學生在學習中充分地玩，給予學生更多的自習時間，讓學生學會自主學習，在各方面對學生進行綜合能力訓練，以培養學生的思維能力。

2.5尊重學生的主體地位

新課改的實施，使學生成為課堂教學的主體。在語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，在引導學生正確學習方面，教師要發揮引導作用，注重培養學生自主學習，鼓勵學生自主學習。此外，在引導過程中，學生能快速地對教師提出問題，教師通過適當的引導后解決問題，充分發揮學生的思維能力，有效地提高學生的自主學習能力。

2.6提高學生的學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師。當學生對學習感興趣時，才能激發學生的學習積極性，促使學生積極參與教育過程。相對于其它學科，語文教育中所學的知識是廣泛的，但教師在教學過程中所采用的教學方法，是結合學生的生活，使學生能深刻地理解學習的重要性。通過這種方式，學生對知識的渴望和學習熱情將得到充分培養、發展，學生將會堅持不懈、有效探索語文知識。農村小學語文教育中，教師要把生活案例和教育內容結合起來，利用好奇心特征，在課堂上營造快樂的學習環境，有效提高語文教育的質量和效果。

2.7優化師資配置

鑒于農村小學教師年齡較大，上級主管部門應加大對農村小學教師的支持力度，并計劃安排農村小學青年教師開展高水平的教育，要更新教學理念，改變教學方式。與此同時，學校立足實際，提高老教師對現代教學方法重要性的認識，要求教師采用一定程度的信息技術或課堂直觀教育，要求教師對先進的教學方法和教學方法進行研究，并通過改革課堂學習的提示形式，徹底改變了傳統“書本、粉筆”的教學方式，全面提高中國課堂教育的質量。

結語

綜上所述，農村小學語文教育是基礎教育的重要組成部分，良好的教學環境，可以促使學生在學習中得到很好地發展，從而有效提高學生的語言應用能力和語言素養。通過調查與分析，要想提高農村小學語文教學的質量，農村語文教師必須積極轉變農村教育的傳統觀念和模式，有效地解決了農村小學中文教育的困難，不斷提升語文教學效果，從而推動中農村小學語文教育的發展，促使學生全面發展

參考文獻：

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