基于信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

廖洪波

摘要：隨著現(xiàn)代化科技技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。同時(shí)信息化時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了沖擊，中小學(xué)教育發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。化學(xué)是學(xué)生步入初中以來接觸的新學(xué)科，對(duì)于初中生來說，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿新鮮感和未知性，不同于數(shù)學(xué)、語文這一類理論分析性學(xué)科，化學(xué)更注重實(shí)踐和操作，趣味十足同時(shí)充滿挑戰(zhàn)。本文主要探究信息技術(shù)環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)工作存在的機(jī)遇和今后的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);實(shí)踐

在現(xiàn)代化教育的背景下，初中化學(xué)教學(xué)便不再局限于教室和實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)相結(jié)合的道路上邁出了跨越性的一大步。這是化學(xué)教學(xué)方式一次特殊的轉(zhuǎn)變，初中課堂讓學(xué)生初步了解了化學(xué)，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生有了更大的空間去探索和研究化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的積極影響

1、促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的意義實(shí)現(xiàn)

初中化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中起著基本性和啟蒙性的作用，而信息技術(shù)具有許多與傳統(tǒng)教學(xué)工具不一樣的特點(diǎn)，利用其特點(diǎn)在教學(xué)方式中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2、推動(dòng)“以學(xué)生為中心”理念的貫徹實(shí)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這一理念的提出促使教師在教學(xué)方式上尋求突破，而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用恰好滿足了教師的這一需求。以信息技術(shù)為先導(dǎo)，與化學(xué)教學(xué)整合，把網(wǎng)絡(luò)資源和課程資源有機(jī)的結(jié)合起來，從而更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)教師教學(xué)方式的改革也為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、當(dāng)前信息化技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中存在的不足

1、對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)知程度不足

由于很少接觸信息化教學(xué)，部分教師對(duì)于信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的認(rèn)知很局限。可能很多時(shí)候只用到投影儀等儀器進(jìn)行輔助，但是信息化教學(xué)的范圍很廣泛，老師卻沒有充分發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的作用，這在一定程度上浪費(fèi)了信息化技術(shù)和資源。

2、資源種類單一

目前來看，網(wǎng)絡(luò)中的資源繁復(fù)眾多，各個(gè)科目相關(guān)的資源內(nèi)容有著多種不同的種類，但大部分內(nèi)容過于陳舊，而且很相似，原因是資料庫沒有得到及時(shí)的更新[1]。同時(shí)部分教師很多時(shí)候也無法分辨資源的質(zhì)量，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中的資料雜而不精。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的具體探索措施

1、利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展在教學(xué)中的應(yīng)用條件越來越成熟，模擬實(shí)驗(yàn)室操作是完全可行的。部分學(xué)校可能條件有限，并沒有設(shè)施完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性高，教師的口頭描述卻又無法讓學(xué)生準(zhǔn)確聯(lián)想，實(shí)踐操作信息化就能很好地解決這一問題。

例如在“燃料及其利用”這一單元，我們?cè)谘芯俊叭紵蜏缁稹边@一課題時(shí)，就可以進(jìn)行信息化教學(xué)，從燃燒的現(xiàn)象到火被撲滅所用到原理，都可以形象、真實(shí)地表現(xiàn)出來，同時(shí)更有利于學(xué)生接受新的概念，幫助他們理解這些現(xiàn)象。

2、利用信息技術(shù)營造輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)習(xí)事半功倍，初中的學(xué)習(xí)雖然緊張繁重，但營造良好的氛圍也是在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)可以利用圖文并茂的功能特色呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，借助影音視頻創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，增加課堂中的趣味性，帶給學(xué)生愉悅新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣時(shí)”這一課時(shí)，我們就可以將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合。學(xué)生初次接觸這一課，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能覺得單調(diào)乏味，但是借助視頻資料、模擬實(shí)驗(yàn)室等信息化技術(shù)獨(dú)有的功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去模擬操作制取氧氣的過程，很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也營造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)自然地快速高效。

3、整合微課資源，打造微課課堂

微課是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐漸興起的一種教育資源，這也是一種新型的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，微課因?yàn)槠漭^強(qiáng)的針對(duì)性、耗時(shí)短、主題突出等鮮明的特點(diǎn)而被眾多中學(xué)教師青睞，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率[3]。打造微課課堂，并與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，可以減輕老師的教學(xué)壓力，同時(shí)給學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)的途徑，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，吸收不同老師的理解和分析，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有效的參考資源。

在學(xué)習(xí)“原子、離子、化學(xué)式和化合價(jià)”這一類抽象的課題時(shí)，單純地記憶并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分初中化學(xué)老師在講解這些物質(zhì)構(gòu)成時(shí)，可能只是淺顯地描述他們的概念，學(xué)生不理解但是也沒有快捷的途徑去學(xué)習(xí)。這就造成了化學(xué)學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生都一知半解的情況，打造微課課堂能有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂的這一弊端，彌補(bǔ)部分教師教學(xué)能力方面存在的缺陷，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

信息化教學(xué)第一次全面實(shí)施，對(duì)于不熟悉線上教學(xué)的老師來說確實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。而對(duì)于學(xué)生來說，如此全面的線上教學(xué)模式充滿新鮮感但是自身卻無法完全投入。信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中確實(shí)有很大的益處，合理利用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其理解和接受能力。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式與其相輔相成，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，初中化學(xué)教育者應(yīng)該拿捏好其中的分寸，將二者結(jié)合運(yùn)用在課堂上，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一個(gè)共同成長的過程，在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中還需要教師和學(xué)生不斷進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王效志.初中化學(xué)教學(xué)中信息化資源的應(yīng)用探究[J].中國新通信，2018，v.20，201.

[2]鄭娟霞.信息技術(shù)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2020，v.6，127+129.

[3]李龍琴.信息化資源運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的策略[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，219.