農村小學學困生的成因及教育對策探析

廖維妮

摘要：隨著素質教育的不斷改革與推進，農村教育有了新的起色，學生的綜合能力也普遍得到提高。但在農村的很多學校仍存在學生對學習不感興趣，甚至有厭學的情緒產生。因此對于分析學困生形成的原因，并采取有效的教育對策，不僅是學生身心健康成長的需要，也是農村教育教學發展的需要。

關鍵字：農村;小學;特困生;成因;對策

前言：

在農村小學中，有一部分學習困難的學生亟需關心和幫助，所以做好學困生成因分析及教育轉化是學校教學工作中一項重要的課題。學困生是教育過程中長期存在的現實問題，是教師和學生不能回避的問題，要解決這一問題，必須先弄清學困生的成因，然后再有針對性的通過科學手段對學困生進行教育，使其向著全面發展的目標不斷邁進。

一、學困生形成原因分析

首先，家庭教育方面的缺失成為導致學習困難的重要原因。學生家長文化程度普遍偏低，為了給家庭創造更好的條件，有部分家長外出打工，只把子女留在爺爺、奶奶身邊照顧，老人對于學生的學習情況更是知之甚少。其次，學校教育方面的原因也是特困生形成的一個重要因素。在農村小學中各方面可以利用的教學資源有限，學校財力、設施落后，大部分優秀教師涌向城市，也很難留住優秀教師，再加上教師教學觀念的陳舊，教學方法單一，讓學生難以對學習提起興趣。再次，還有學困生自身原因：他們學習基礎薄弱、缺乏良好的學習習慣、學習方法和策略不當、學習主動性也很差等方面影響學生學習的動力。

二、學困生教育對策分析

（一）循序漸進，培養學生良好習慣

良好的學習習慣可以引領學生更好的學習文化知識。教師要給學生明確學習目標，在開始時要給學困生設置比普通學生要低一些的起點，要從小目標做起，不可操之過急，讓他們自尊心和上進心都有明顯提升。并有意識引導他們少定不切實際的空目標，逐步引導他們養成好的學習習慣，只有自己獨立完成學習目標，才能品嘗到成功的喜悅與快樂。

例如，在學習三年級《我變成了一棵樹》這一節內容時，教師可以給學困生制定小的學習目標，先熟讀課文，然后讓其領讀含有生字的詞語，并找出自己不太理解的生詞，進行全班交流并請“小老師”來解決。在此基礎上，教給學生朗讀技巧，尤其要注意多給學困生施展自己的平臺，讓他們通過朗讀的方式來梳理文章內容、理清文章結構。在學習寫生字的過程中，教師也可以讓學習較好的學生來帶動學困生，讓他們互相交流寫生字的好方法，這樣一些難寫生字的問題也迎刃而解。這樣通過循序漸進的辦法，對于培養學困生良好學習習慣有很大的助力作用。

（二）加強輔導，彌補學生知識缺陷

在復習學過的知識時教師可將簡單題目留給學困生，在平時練習中帶有復習性的作業要多布置一些，助其針對基礎知識的復習更有效果。在課后練習中學困生遇到困難時，不僅要給他們講解當前知識點，也要講解與此相關的知識，并在課余時間加強輔導學生的基礎知識。

例如，在學習《惠崇春江晚景》時，教師在復習環節首先要讓學困生從了解作者入手，可以給學生講講有關蘇軾的小故事來激發他們的興趣，再從題目上找信息點，如“惠崇”是僧人的名字，而不是地名。在課堂上一些不太明白的像“蔞蒿、河豚、歸鴻、朔漠”等詞語，對其進行詳盡的解釋，并要對其進行擴展，如杜甫的“一去紫臺連朔漠”中的“朔漠”也是相同的意思。然后再根據課文內容布置一些課后習題測驗。這樣的復習對學困生來說既有針對性，彌補了自身知識的缺陷與不足，又提高他們的學習能力及學習效果。

（三）樹立信心，善于發現積極因素

學困生形成的根本原因是學困生對學習失去信心，所以增強學困生對學習的信心是助其有效教育的根本所在。教師要在課堂上多鼓勵學困生，多把發言機會留給他們，多給他們啟發和思考的空間和時間。并給他們設立一些獨立完成學習的小目標，從小事入手讓他們有完成學習任務的信心，并要善于發現學生身上的積極因素，讓學困生真正對學習樹立自信心。

例如，在教師講授《我不能失信》時，教師可以讓學困生通過默讀、朗讀的形式來理解文章主旨，并注意在教學過程中要注意他們的心理變化，在課堂提問時要堅持小組合作學習模式，讓他們在其他學生的幫助下更有效的將問題分析透徹，并鼓勵他們獨立回答問題，在回答正確時要用科學的語言真誠的評價。并從課文發掘出“一諾值千金”的守信精神，讓他們也養成積極履行自己承諾的好習慣，如在答應教師一定學會某知識點時，就要言出必行。并要及時發現他們身上的積極因素，讓他們樹立學習好各學科知識的信心。

結論：

農村學困生的教育轉變將是一項周期長、因素雜、難度大的系統工程，而非一朝一夕就能解決的。只有教師真心對待學困生，在小事細節方面著眼，用愛心一點一滴灌溉這些幼小的心田，堅持不懈的給學生更多的寬容和理解，從而營造輕松和諧的學習氛圍，才能讓學生真正接受教育并對其行為有所轉變。

總結：

[1]馬會芳.農村小學語文學困生的轉化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：175.

[2]戴家會，鄧婕.淺談農村小學學困生的轉化策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：94.