讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

毛春靈

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中充斥著大量的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀水平，可以為其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以積極推行讀寫結(jié)合方式，幫助學(xué)生在閱讀中快速提煉主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力，在內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為后續(xù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)高效展開奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用情況著手分析，在剖析其中不足同時(shí)，提出切實(shí)可行措施全方位落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;閱讀素養(yǎng);情感體驗(yàn)

我國(guó)的教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生素質(zhì)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)教育理念滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生了解文章主旨大意，完成閱讀理解題目，而是要在學(xué)生閱讀過程中鍛煉學(xué)生的閱讀思維和學(xué)習(xí)思維，在讀寫結(jié)合下來相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的作用

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是重難點(diǎn)內(nèi)容，其主要目標(biāo)是為了鍛煉學(xué)生的字詞句綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)其語言敏感性。語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)，是教學(xué)的主要內(nèi)容，因此大力推行讀寫結(jié)合模式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)進(jìn)行深層次反思，幫助學(xué)生逐步改進(jìn)和完善自我，并通過寫作訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的綜合閱讀能力和寫作能力，相互促進(jìn)下綜合素質(zhì)全面發(fā)展[1]。

小學(xué)生正處于素質(zhì)能力發(fā)展階段，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力同步培養(yǎng)，相互促進(jìn)下可以取得可觀效果。因此，結(jié)合素質(zhì)教育改革相關(guān)要求，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，閱讀和寫作有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在深入理解和掌握文章內(nèi)容的同時(shí)，通過寫作來促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力高水平發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況來看，多數(shù)教師仍然沿襲以往教學(xué)模式，帶領(lǐng)著學(xué)生跟讀，即便課堂形式相較于和諧，教學(xué)效果可觀，但是此種單一的教學(xué)手段，難以深層次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至對(duì)文章中的情感思想存在不理解的情況。這種情況下，自然難以從文章中產(chǎn)生靈感，靈活的表達(dá)自身的思想情感[2]。加之教師牢牢占據(jù)課堂主體地位，要求學(xué)生按照教師思路學(xué)習(xí)即可，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的過度依賴感，語文知識(shí)學(xué)習(xí)深度和廣度不足，不僅無法從閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握合理的閱讀技巧，還會(huì)制約學(xué)生的寫作能力發(fā)展。另外，語文閱讀教學(xué)中所選擇的文章類型相近，缺少多類型的閱讀訓(xùn)練，致使學(xué)生的閱讀能力過于單一，無法靈活剖析和理解不同類型的文章，學(xué)習(xí)效率下降，制約學(xué)生語文知識(shí)框架形成和完善[3]。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式實(shí)踐應(yīng)用

（一）深入挖掘和運(yùn)用教材內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教材內(nèi)容多是專家收錄的經(jīng)典文章，內(nèi)容較為經(jīng)典、權(quán)威，有極高的文學(xué)研究?jī)r(jià)值，并且與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相契合。為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，推行讀寫結(jié)合模式，基于語文教材來挖掘和整合其中的文章，在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生充分感受其中精妙的用詞手法和寫作手法，挖掘有價(jià)值內(nèi)容來提升教學(xué)效果。在深入講解文章內(nèi)容同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫作，嘗試著將所學(xué)習(xí)的寫作技巧和表達(dá)方式靈活運(yùn)用到實(shí)處。如，在關(guān)于北方春節(jié)習(xí)俗的文章閱讀列幾種，首先介紹了北方春節(jié)習(xí)俗，以及在春節(jié)時(shí)的氛圍，按照時(shí)間線從臘八節(jié)到元宵節(jié)，為后續(xù)寫作夯實(shí)基礎(chǔ)[4]。對(duì)于一些高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，結(jié)合所學(xué)技巧來描寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，讀寫結(jié)合來深層次把握課文內(nèi)涵，逐步掌握寫作技巧，提升閱讀和寫作能力同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）生動(dòng)記錄下學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

推行讀寫結(jié)合模式，需要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在長(zhǎng)期累積下逐步提升。閱讀和寫作是緊密相連的，相互促進(jìn)、相互影響，在豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備同時(shí)，寫出高質(zhì)量的文章。因此，日常學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，學(xué)習(xí)多種寫作方式和技巧，并且在每次閱讀后布置寫作任務(wù)，將閱讀所思所感記錄下來，保持持久的閱讀和寫作興趣同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。如，閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和感悟文章大意基礎(chǔ)上，嘗試著總結(jié)主人公的生活經(jīng)歷，并篩選精彩片段，更深層次去體驗(yàn)魯濱遜的心理活動(dòng)變化。在講述完課文后，引導(dǎo)學(xué)生按照“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”的句式進(jìn)行敘述，嘗試著更加生動(dòng)描述主人公形象，讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣

如何構(gòu)建高效的語文課堂，應(yīng)正確看待閱讀和寫作之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需要，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，并將其記錄下來，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免布置過多的作業(yè)，貼近實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，這樣在后續(xù)寫作中可以靈活運(yùn)用到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感體驗(yàn)。如，在閱讀《火燒云》中使用了大量的排比和擬人手法，教師可以幫助學(xué)生了解到此類修辭手法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和運(yùn)用方法，有意識(shí)去仿寫，在寫作中融入真情實(shí)感，以此來呈現(xiàn)高質(zhì)量的作文，對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作能力同步發(fā)展有著積極作用。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過讀寫結(jié)合模式的靈活運(yùn)用，有助于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)閱讀和寫作之間的關(guān)系。通過閱讀素材來深層次挖掘有價(jià)值內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練，有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平高水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁歐珠.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的作用與實(shí)踐[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2021（6）：163-164.

[2]趙麗娜.聚焦"讀寫結(jié)合"，提升語文素養(yǎng)——記統(tǒng)編教材小學(xué)語文低年級(jí)閱讀與寫話教學(xué)研究[J].神州，2021（8）：189-190.

[3]李秋霞.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2021，28（1）：1130-1131.

[4]熊飛.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].天津教育（上旬刊），2021（4）：148-149.

[5]妥瑞軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中"讀寫結(jié)合"教學(xué)模式的應(yīng)用[J].散文百家，2021（11）：65-66，74.