小學數學教學中計算能力的培養

張永良

摘要：良好的計算能力不僅能夠幫助小學生獲取到更優異的學習成績，同時也能夠鍛煉其邏輯思維，提升其思考能力，并且計算能力也適用于處理、解決日常生活中的各種問題，由此可見在小學教學中提升小學生“計算能力”的重要性。本文就以小學數學教學中計算能力的培養為主要的研究方向，意在為廣大的數學教師提供一定的教學靈感，進而推動小學數學教育的發展。

關鍵詞：小學;數學教學;計算能力

引言：在實際的小學數學授課環節中，教師會發現在小學生群體中普遍存在輕視計算教學、抵觸計算習題等問題，這主要是由于小學生尚未認識到計算能力的重要性。由此就需要教師能夠充分掌握小學生的真實學習喜好以及發展需求，從而為其創設出更個性化的教學內容，使其在循序漸進的學習過程中有效地提升其計算能力，獲得更全面的發展。

一、提升小學生的計算興趣

正如著名教學家陶行知先生所言“興趣是最好的老師，興趣是最好的橋梁”，教師如果能夠在教學活動中有效激發出小學生的學習興趣，那么這節數學課就相當于成功了一半[1]。因此，就需要教師能夠詳細地掌握每一位小學生的興趣喜好，并以此為依據設計出更具趣味性的教學活動，引導小學生在興趣的驅使下能夠以更加積極的學習心態去配合教師完成教學活動，并且在不知不覺中提升其計算能力，獲得更全面的發展。

在學習人教版小學數學六年級下冊中的“百分數（二）”時，教師就可以在教學課堂中適當地導入一定的生活元素，引導小學生在更熟悉的情境中不自覺地投入到思考、計算活動中。例如，教師可以為其創設出一個“超市”的生活情境，并通過問題“老師在超市中購買了一件原價90但打了八折的T恤，還有一套原價170但打了六五折的奧特曼玩具，同學們能不能幫老師算一算，老師究竟花了多少錢呢？該怎么用數學的方式表達呢”并且在小學生推理出“ ?”后還要對其進行鼓勵與贊揚。此舉能夠使小學生充分感知到數學計算的實用性，并且在教師的鼓勵下能夠有效提升其學習信心，進而提升其學習興趣。

二、養成良好的計算習慣

在實際的教學過程中教師能夠發現很多小學生出現計算錯誤的原因并不在與其對數學基礎知識的掌握程度不深，而是因為其未能養成良好的計算習慣，從而使其在計算中出現“審題不認真”“驗算不積極”“計算步驟不標準”等問題。由此就需要教師能夠在教學過程中嚴格要求學生能夠做到認真聽課、積極探索、自主思考、獨立計算，在遇到問題時先不要著急向其他人詢問答案，而是要在反復推敲、驗算中總結出正確的解題思路[2]。在教版小學數學六年級下冊中的“百分數（二）”時，教師就可以在小學生開始計算練習前通過問題來督促其進行標準、嚴謹的計算。例如，教師問“計算前應該做什么？”學生答“先審題，后分析”，而后教師再問“計算后應該做什么？”學生答“驗算”。這種良好的互動能夠起到督促學生進行標準計算的作用，使其能夠在教師的“提點”下加強對自身的約束，進而不自覺地養成了良好的計算習慣。

三、注意口算能力的培養

在提升小學生數學能力的教學過程中，教師應該有意識的加強對小學生口算能力的引導與培養，正如《數學課程標準》中所說的“口算不僅是筆算、估算以及簡便運算的基礎，同時也是計算能力的重要組成部分”，只有小學生獲得了良好的口算能力，才能使其有效地提升其筆算速度與準確率，進而獲得更高效的計算能力。由此教師便可以在日常教學中通過趣味教學活動、教學視頻、游戲等方式來提升小學生的口算能力。在學習人教版小學數學六年級下冊中的“數與代數”時，教師就可以適時開展一個“算數接龍”的小游戲，由教師提出第一個問題后引導小學生依次在思考、回答問題后為之后的學生提出另一個問題。例如，在教師提出問題“ ”后，第一名小學生要先口算出正確答案“ ”后為后面的同學提出問題“ ”。此舉不僅能夠鍛煉到小學生的口算能力，同時也可以提升其思考能力與反應能力。

四、適當開展計算競賽活動

小學階段的學生普遍具有好勝心強的心理特征，由此教師就應該充分利用其特點，創設出具有一定競爭性質的教學活動，進而在提升小學生計算能力的基礎上，塑造良性競爭的班級氛圍，引導小學生在互相監督、追逐的過程中獲得能力與素質上的成長[3]。例如在學習完人教版小學數學六年級下冊中的“數與代數”這章節的內容之后，教師就可以結合以及學習過的舊知識來為小學生設計出一套習題，同時將班級內學生分為若干組，并以計算速度以及準確率為衡量標準，告知小學生計算效果最好的小組即可獲得一定精神上以及物質上的獎勵。此舉能夠有效激發出小學生的競爭心理，從而以更嚴謹、認真的態度投入到計算中，獲得更有效的鍛煉。

結束語

總而言之，無論是在生活中、學習中亦或是工作中處處都需要運用到一定的數學計算來解決實際問題，由此可見擁有良好計算能力的重要性，需要教師能夠尊重、重視小學生之間的個體差異，秉持著以生為本的教學理念，全面提升小學生的學習興趣，進而引導其在更輕松的氛圍中有效地提升其計算能力，促進其獲得更好的學習效果。

參考文獻

[1]王金彥. 微課資源在小學數學計算教學中的應用分析[J]. 新課程教學（電子版），2020，（16）：14-15.

[2]孫丹丹. 小學數學計算教學中微課資源的應用現狀及應對策略探究[J]. 考試周刊，2020，（66）：51-52.

[3]蘇美蓉. 小學數學教學研究[J]. 教育界，2020，（40）：30-31.