淺析小學數學高效教學的實現

王蓉蓉

摘要：隨著新課標的教育改革，小學數學的課堂也在進行各種改革，使得教學效率進一步提高，教師們也在嘗試更多樣化的教學創新模式，引導學生自主學習，在課堂教學中，實現學生最大程度的吸收和消化。數學學習是一種思維模式的培養，需要不斷引導，鍛煉學生獨立思考能力。本文就淺析小學數學高效教學的實現進行討論探究。

關鍵詞：小學數學;高效教學;課堂氛圍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-102

隨著教育改革的不斷深入，對小學數學的課堂提出了更多的細節性要求。對于教師而言，這是一個提高自己教學水平的機會，有利于教師在細節化標準的條件下，發現自己的不足并加以改正，從而使得課堂的效率大大提高。對于學生而言，這是一個提高自己自主性學習的好機會，有利于學生自身數學思維的培養和數學應用能力的鍛煉，從而實現成績的提升。

一、當今小學數學教學中的現狀

一部分教師的教學目標不夠明確，雖然教學改革為學生的素質教育培養，創造了良好的學習條件，但是在實際的數學課堂中卻存在很多教學問題。部分教師在授課過程中，過分依賴課本上的知識點，過于信奉課本的權威，沒有從學生自身的學習情況和學習需求出發進行探究和培養，導致學生的數學思維能力難以進步。一部分教師的教學方法過于死板，高效課堂的構建是萬萬離不開創新的，只有創新的課堂，才能吸引學生學習數學的興趣，把注意力專注在課堂上，同時通過教師的個性化教學，也更容易學生掌握知識點和解題方式。如果教師在數學課堂的構建過于循規蹈矩，學生學習數學的積極性也會受到打擊。

二、探究小學數學教學實現高效教學的策略

2.1明確教學計劃，創新教學模式

在構建高效教學的課堂活動中，教師首先應該明確自身的教學計劃，把出發點落實到學生的課堂學習上。不斷探究新的教學模式，通過興趣的培養，在每一堂課的興趣點中提高學生對課堂利用率，從而實現高效教學。為了提高學生對課堂的利用率，教師可以在授課過程中組織各種數學活動，激發學生的思考能力和思辨能力，在不同的問題情景中，深刻研究數學問題，根據已學的知識點進行解決，從而構建高效課堂。

例如在進行人教版三年級下冊《位置與方向》的教學中，可以嘗試讓學生通過家與學校之間的區域位置進行情境聯想，通過學生日常生活中片段，和書本上乏味的理論上進行結合，促使學生在學習的過程中，通過理性思考真正得到生活的體驗和理論的深度理解。學習的過程，并非都是一成不變的，通過位置與方向的教學也可以促使教師和學生之間的身份互換，站在學生的角度上去思考學生需要的教育和課堂氛圍是什么樣的，通過這種換位思考，達到不斷改善高效課堂的目的。

2.2寓教于樂，設置各種趣味性課堂環節

對于小學生來說，學習數學最大的驅動力就是興趣，只有激發他們身上對數學的熱情，才能更好地專注于數學課堂和數學學習中。傳統意義上的課堂大多都是循規蹈矩的按部就班的教學流程，長此以往，只能消耗數學對學生的吸引力。因此可以嘗試著在數學課堂的教學環節中，增添有趣的教學活動，將數學豐富多彩的一面展示給學生，激發學生學習的動力和潛力。對于學生而言，生動有趣的課堂比枯燥乏味的書本知識更加深入人心，同時方便學生更好的吸收消化教師在課堂上講解的知識。

例如，在進行人教版四年級上冊《三位數乘兩位數》教學過程中，可以試著將算數和游戲相結合。計算是一項學習數學必不可少的基礎技能，但往往很多學生都在計算的過程中馬虎粗心導致失分。為了讓學生精準計算，教師可以把班級里的學生分成兩部分，一部分學生挑選自己喜歡的兩位數，把自己喜歡的兩位數的數字用白紙貼在自己身上，另一部分學生挑選自己喜歡的三位數，把自己喜歡的三位數的數字用白紙貼在自己身上，然后通過抽簽的方式讓他們自由相乘，通過比賽的方式計算，誰的正確率比較高。通過這種寓教于樂的方式可以讓學生在游戲中提高自己計算的能力，也有利于學生之間互幫互助，共同學習。

2.3充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生獨自思考

在小學數學教學活動中，教師應該著重培養學生的創新精神，鍛煉學生的思維能力和思考能力，學習的過程就像是知識轉化，教師的教學任務就是將自己對知識點的理解傳輸給學生，這種單向傳遞的效率往往不高。長久以往，還會導致學生的思維方式過于固化。因此在小學數學教育過程中，教師要充分給予學生獨立思考的空間，提高學生在學習數學中的自覺性，幫助學生不斷積累學習經驗，構建數學學習的立體模型，進一步挖掘學生的主體價值。

例如，在進行人教版五年級上冊《植樹問題》的教學過程中，教師可以在教學之前，給學生充足的預習時間，讓學生主動思考植樹過程中只栽一端，兩端都栽和兩端都不栽的三種情況，通過畫圖或畫線段的方式，構建自己需要的數學模型，通過獨立思考，掌握數學思維方式。出現自己無法得出結論的問題時，可以做出標記，在課堂上著重聽講，從而提高高效課堂的效率。

結束語

實現小學數學的高效教學，需要師生共同調節課堂氣氛和課堂環節，只有不斷的在數學課堂上根據學生的學習需求進行創新，才能使課堂更加高效，才能實現高效課堂和自主學習。

參考文獻

[1]王小輝. 小學數學高效課堂的構建策略[J]. 河南教育（教師教育），2021（09）：68.