探究小學數學教學高效性提升的策略

趙金生

摘要：隨著教育觀念的轉變，素質教育已經逐漸在教育中落實，在素質教育條件下，促進學生全面發展已經成了重要教學目標。與應試教育背景下不斷增加學生作業量不同，素質教育更加推崇減負，如今減負已經成了社會共識，但是減負并不意味著教育目標也隨之降低，在這種情況下在有限的學習時間內更好的達到教學目標已經成為學校的共識。文章以小學數學為例，提出了提高其教學效率的措施，以實現其高效教學的目的。

關鍵詞：小學數學;高效性教學;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-156

引言

數學作為一種知識更加抽象的學科，對學生的邏輯思維能力、空間想象能力等都比其他學科有更高的要求，因此教師們通常采用多做練習的方式來幫助小學生們鞏固所學知識。但是這種教學方式在素質教育減負背景下卻不再適用，要想在減負的背景下不降低小學數學的教學質量，更好的完成教學目標，就不得不提高小學數學課堂教學效率，通過提高相同時間內學習知識的深度與廣度，來實現教學目標。結合小學數學的實際情況來看，在其教學過程中仍然存在很多問題，這些問題已經制約了其教學效率的提高，因此必須采取適當的措施對當前的某些教育行為進行調整，進而實現提高其教學效率的目的。

一、尊重學生主體地位，提高學生參與度

新課程標準已經明確將學生作為教學活動的主體，教師理應在教學過程中摒棄滿堂灌的教學方式，自覺將學生的反應與參與作為教學的重要組成部分，但是結合小學數學實際教學情況來看，部分教師認為小學生尚且沒有成為課堂主體的能力，并且由于年齡教學缺乏自制能力，因此在教學活動中盡量避免讓小學生參與，這種教學方式在一定程度上窒息了小學生的活力，不利于課堂效率的提高，因此教師必須將小學生作為教學的主體。首先教師要擺脫傳統觀念，不能為了維持課堂秩序就不讓小學生說話，而是要接受新課程標準的要求將小學生作為課堂的主體，自覺對自己的教學行為進行調整;其次教師要不斷提高學生在數學課上的參與度，由于數學學科相較于其他學科較難，小學生很容易產生抵觸心理，因此教師要關注小學生的情緒狀態，通過讓其積極參與課堂的方式來保證其對數學的學習積極性，例如教師可以利用多媒體信息技術，增加數學知識的形象性，幫助小學生理解，并且利用互動式教學，通過提問等方式來提高小學生在數學課上的參與度。

二、增加數學教學的趣味性，激發學生學習興趣

數學學科特點也使其表現出了一定的枯燥性，小學生的年齡特點也決定了其在數學學習上興趣不夠，但是興趣對于學習質量有重要影響，小學生在學習有興趣的東西時比學習沒有興趣的東西會更加投入，在這種情況下小學生的學習效率自然而然也會增加，因此教師充分調動小學生對于數學的興趣。結合小學生的年齡特點教師就可以從增加課堂的趣味性入手，通過趣味性來降低數學知識本身的枯燥性，讓小學生在學習過程中能獲得樂趣，因此教師要不斷創新增加數學知識趣味性的手段，以達到激發小學生學習興趣的目的。例如教師要重視課堂以及題目背景設置的趣味性，將數學題目中的主人公設置成小動物，增加題目的故事性，讓小學生覺得做題的過程就是幫助小動物解決問題的過程，效率自然就會增加。

三、加強對小學生的管理，培養其良好的學習與聽課習慣

小學生正處于一個各種能力發展的關鍵時期，也是良好行為習慣形成的關鍵期，良好的學習與聽課習慣會幫助小學生在日常學習過程中提高學習效率，因此教師要重視小學生學習習慣與聽課習慣的培養。首先教師要加強對小學生的管理，小學生的規則意識不強，在上課過程中遵守紀律的意識不夠，因此教師必須從培養其規則意識入手，通過加強管理的方式幫助小學生認識到哪些行為是不好的，哪些行為是不被允許的，進而在學習過程中自覺規范自己的行為，并且在這個過程中逐漸形成規則意識，自覺遵守課堂秩序;其次教師要重視小學生學習習慣與聽課習慣的培養，可以通過適當的獎懲措施來幫助小學生明確哪些行為是值得學習的，還可以在教學過程中加入良好學習習慣的傳授，幫助小學生形成良好的學習與聽課習慣。

四、采取有效的教學方式

隨著教育觀念的不斷轉變，教學方式也發生了顯著的變化，因此教師可以從教學方式入手實現高效數學課堂。例如教師可以采用小組合作教學，讓小學生通過合作的方式參與到課堂上來，相較于班級授課制，小組人數少，每個小學生都有參與的機會，有利于提高其學習效率;教師還可以采取分層教學，通過這種個性化教學實現對每個學生學習質量的提高，精準性提高了，教學效率自然也就提高了。

結語

高效性課堂并不是憑借一種方法就可以實現的，因此教師要在結合數學學科特點、小學生年齡特點以及實際情況等多種因素進行綜合考慮，通過改進教學方法、教學觀念等方式來實現教學效率的提高。

參考文獻

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