趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

程小田

摘要：趣味性教學在小學低年級數學教學中的應用對于學生的數學綜合素質培養有重要的影響意義。因此，在展開數學課程教育時，可以將趣味性元素滲入教學過程，慢慢地優化教學方式，可以通過活動的方式進行引導，從而培養數學學習興趣。基于此，下文將對趣味性教學在小學數學教學中的有效運用展開詳細的分析。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-242

1 趣味教學法對小學低年級數學教學的優勢

1.1 能夠提升積極性

在教學數學時，許多教師都會認識到積極性對學生具有極大的推動作用，若能在課堂中促使學生提升積極性，可以較為順暢地完成本堂課的教學工作。因此，可以使用趣味性教學的方式，將某些具有趣味的元素與課本中的內容結合起來，這有利于激發學生求知的積極性，從而改善教學效果。

1.2 有利于活躍課堂教學氛圍

在以往的低年級數學教學中，教師的權威性、嚴肅性使學生很少與教師進行交流溝通，課堂教學模式也主要以教師為主體向學生進行單向知識傳授為主，兩者之間缺乏交流溝通就會導致課堂氛圍沉悶，學生學習效率低下。然而，在趣味性教學法實踐的過程中，教師需要組織課堂教學活動，并參與到學生的活動實踐中，這樣就改變了傳統以教師為主的教學模式，促進了教師與學生之間的交流合作，活躍了課堂氛圍。

2 當前小學低年級數學教學存在的問題

首先是針對教學理念，雖然新課程改革對于數學教學的體系已經產生了很大的影響，但是對于小學低年級數學的教學影響仍舊不足。根據日常觀察我們可以發現，現在有許多的教師認為低年級的數學知識相對基礎和簡單，不需要采用或者轉換創新式的教學方式，這就使得小學低年級數學的教學內容依舊缺乏趣味，再加上教學方式單一，在嚴重影響學生數學學習興趣的同時，限制了學生數學思維的開拓與形成。其次，小學生受到自身認知和閱歷的影響，在面對許多知識的理解與掌握時，可能會存在一定的難度。因此小學數學教師應該結合學生的實際情況，開展能夠吸引學生學習興趣和符合學生認知水平的教學。但是在實際的數學教學中，有的教師沒有考慮學生的主觀感受，仍舊按照自身的教學經驗對學生進行知識的灌輸，致使數學知識脫離生活，不僅影響學生對于數學知識的理解，還可能對學生日后的全面素質發展產生影響。

3 趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

3.1 應用情景教學模式，提高學生的學習效率

由于低年級學生的邏輯能力、認知能力較弱，因此在對一些抽象知識內容進行學習時就會導致學生學習的效率較為低下。采用趣味教學法中的情景教學，就可以將抽象的知識形象化，從而幫助學生理解相應的知識內容，提高教學效率。比如說，在教學生認識人民幣單位“元角分”的過程中，教師可以應用互聯網收集相應的教學視頻，讓學生了解商店購買文具的流程。然后，為了幫助學生更好地掌握知識，教師可以在課堂上組建一個小的文具商店，并給每個學生一些寫有“元角分”的紙片，作為購買商品的鈔票，要求學生給出相應的錢買走商品。通過這樣的情景創設，就可以有效提高學生的學習效率。

3.2 運用游戲活動教學

游戲活動是趣味性教學較為突出的活動形式，通過該項活動，能夠充分帶動所有學生參與學習，并且可以與多項內容相融合，說明具有較強的兼容性，這就可以應用在數學教學中，在興趣的引領下，讓學生充分學習課本知識，增強學習效果。例如，在教授“長方形和正方形”時，可以結合本小節的內容，設計“拔河比賽”的游戲活動，屏幕中會分別出現小獅子和小猴子兩個人物，會互相拔河，此時可以任意選擇兩名學生，各自代表小獅子和小猴子，回答屏幕下方出示的選擇題，此前會由教師事先設置若干選擇題，會在屏幕中分別出示A、B、C三個選項，令學生做選擇，若選擇正確，代表的人物會增加100分，同時向自己的方向移動一段距離，這樣的畫面效果會帶給學生比賽的緊張感，使其越來越認真答題，同時游戲中會伴有輕松、活潑的背景音樂，會讓學生感到心情舒暢，可見利用該活動能夠使其記住長方形、正方形的數學知識。

3.3 借助多媒體輔助技術，開展高效的課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體信息技術被廣泛地運用在教育領域，尤其是小學階段的數學教學，其對于學生學習效率的提升有重要的影響。這是因為小學生因為受身體發育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質的數學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術在小學數學課堂教學中的運用，使得教師可以在進行備課工作的時候，借助互聯網將數學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數學知識的能力要求，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導學生學習“方向與路線”的時候，教師就可以用多媒體向學生展示教室的平面圖，然后引導學生根據圖中的標記找到實際教室中的具體位置。除此之外，教師還可以讓學生找一條在教室行走的路線，通過開展這樣趣味性的課堂活動，幫助學生進行知識的加強和鞏固。

3.4 通過小組教學模式，確保學生的學習效果

小組合作教學也是有效提高學生學習興趣，確保教學效果的重要手段。因此，教師可以通過小組教學模式的應用來確保學生學習的效率。小組教學模式的應用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學生整體學習效果的改善。比如說，在加減法運算學習的過程中，為了幫助學生更好地理解加減法的運算方式，教師可以準備好寫在紙上的加減式，然后要求小組內的成員完成相應的加減法運算并根據日常所看的動漫編一個故事。這樣的小組活動能夠充分激發學生的學習興趣，進而提高學習效率。

結束語

綜上所述，想要在數學中發現趣味，需要運用多種不同的方式，引導學生不斷地發掘，漸漸地感受數學中的趣味，并且能夠在思考中學習，漸漸地吸收數學知識，既能夠培養興趣，又能夠提高學習成效，從而可以提高教學效率。

參考文獻

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