如何提高小學科學實驗教學的有效性

李瑞芳

摘要：科學是小學課程教學體系的關鍵構成內容，對于培養學生基礎科學素養，培養嚴謹科學態度等具有重要作用，提升小學科學實驗教學有效性，至關重要。本文首先介紹了小學科學實驗教學的重要性，并結合相關教學經驗，分別從結合實驗現象，激發學生實驗興趣等多個角度與方面，提出了提高小學科學實驗教學有效性的策略，闡述了個人觀點。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-376

引言

隨著小學科學教學要求的不斷提高，實驗教學的突出價值愈發明顯。當前，如何通過行之有效的教學策略與方法，全面激發學生參與實驗的主動性，明確實驗教學的基本目標與要求，成為小學科學教學中的重點課題之一。本文就此展開了探討。

1小學科學實驗教學的重要性

小學科學實驗教學的關鍵在于提高學生動手實操能力，運用實驗的方法驗證相關理論的真偽與否。近年來，國家教育主管部門高度重視小學科學實驗教學模式的創新與發展，在規范科學實驗體系、優化科學實驗標準、強化科學實驗教學效果評價等方面制定并實施了系列性的政策規定，為新課改背景下全面優化小學科學實驗教學質效提供了基本遵循與導向，在拓展學生思維能力、動手能力與觀察能力等方面取得顯著效果，為新時期小學科學實驗教學注入了新鮮活力。盡管如此，受限于部分主觀因素，當前小學科學實驗教學依舊存在諸多短板，實驗教學的針對性與系統性有待提升，對學生實驗過程的指導尚且還有較大提升空間，科學教師有必要以此為基礎，做出調整與改進[1]。

2提高小學科學實驗教學有效性的策略探討

2.1結合實驗現象，激發學生實驗興趣

興趣是最好的老師，只有始終將激發學生參與科學實驗教學的興趣，才能從源頭上提升科學教學的有效性。實踐表明，部分小學科學教師漠視學生興趣的培養，單純地為了完成實驗教學而開展實驗活動，難以全面深入挖掘科學實驗的趣味性，學生始終處于被動接受地位，最終教學效果不甚理想。因此，科學教師應摒棄傳統僵化陳舊的科學實驗教學思維，充分利用課堂導入環節，運用實驗過程中的視覺效果刺激學生感官，為提高實驗教學奠定基礎。比如，在“觀察高錳酸鉀在水中的溶解，比較觀察不同物質在水中的溶解”實驗中，教師可選擇具有鮮明色彩特征的物質，運用實驗中的豐富色彩，吸引學生眼球，保持實驗教學的活躍度，有序培養學生興趣。

2.2運用多媒體技術，揭示實驗背后原理

現代多媒體技術的實踐運用，為小學科學教學提供了更為靈活的教學載體與工具，使科學教師在揭示實驗原理，突出實驗教學核心價值等方面更具靈活性，使得傳統科學教學模式下難以達成的實驗教學任務更具實現可能。對此，教師可在實驗教學前，充分準備與實驗內容相關的多媒體教學資源，在進行必要編輯、加工與整理的同時，形成充滿誘惑力的多媒體課件，凝聚學生注意力，使其更好地把握實驗現象背后的科學原理[2]。比如，在凸透鏡的光學實驗教學中，教師可通過運用動畫、視頻、圖片等多媒體教學資源，并搭配相依的音頻背景，加深學生對凸透鏡成像原理的理解。在此過程中，科學教師可積極鼓勵學生提出質疑，并予以及時解答，破解學生心中疑惑。

2.3結合實驗內容，創新實驗實施方法

在新課改背景下，小學科學教學同樣應在實驗教學實施方法上有所創新，打破教材文本的拘束，拓展學生科學實驗視野，創新實驗實施方法，循序漸進地提高學生科學素養。以“加快方糖溶解的研究”實驗教學為例，教師可從啟發學生智力，培養學生科學思維等角度著手，豐富實驗材料準備，科學設置實驗步驟，首先將一定質量與體積的方糖放入冷水中，引導學生觀察其溶解速度。然后，在將同樣質量與體積的方糖放入熱水中，再觀察溶解速度，并作好記錄，使學生掌握到水溫高低與方糖溶解速度之間的影響關系。實驗教學方法的創新應以學生的接受能力為前提，為學生帶來不一樣的實驗體驗，培養學生探究意識和創新意識。

2.4鼓勵自制實驗器材，提高實踐能力

實驗器材是開展科學實驗教學的關鍵載體，是充分彰顯實驗教學價值的重要工具。從部分科學教學現狀來看，有的學校科學實驗器材僅停留在教材內容所要求的層面，無法有效適應學生自主探究的需求。對此，科學教師可與學生一同動手自制實驗器材或教學教具，提高學生參與度，并更加直觀地把握實驗原理。比如，在雨天中的布料等內容教學中，教師可立足實驗教學實際，引導學生準備相關材料，親自動手制作一個小型噴霧器，運用實驗教學實踐。在此過程中，教師可強化師生互動，采用啟發式教學方式或小組合作教學方法，提高學生動手、動腦能力，通過相互協作完成實驗過程，實現共同進步。此外，嚴格規范實驗教學的操作步驟，引導學生安全、高效、正確地完成實驗過程，提高實驗成功效率[3]。

3結語

綜上所述，受傳統實驗教學模式的的影響，當前小學科學實驗教學依舊存在較大提升空間。因此，小學科學教師應立足實際，尊重學生在科學實驗學習中的主體性地位，充分引導學生開展自主實驗，鼓勵學生自制實驗器材，強化實驗過程指導，規范實驗操作方法，加深學生對科學知識的理解，為全面優化提升小學科學實驗教學的有效性奠定基礎。

參考文獻

[1]王賽.“錦上添花，雪中送炭”——微課在小學科學實驗教學中的應用研究[J].科學咨詢，2021（21）：231.

[2]毛成剛，向靈利.如何有效開展農村小學科學實驗教學——以“神奇的紙”一課為例[J].實驗教學與儀器，2021，38（5）：363-365.

[3]葉華美.小學科學實驗教學中存在的突出問題及其有效應對策略研究[J].考試周刊，2021（51）：13-15.