在初中化學實驗教學中應用創新理念的策略研究

賀爽

摘要：初中化學教師不僅應當注重對培養學生對相關知識的理解掌握，還應將創新理念融入到實驗教學中去。化學本就是一門具有神秘性與奇妙性的學科，倘若采取傳統守舊的教學模式，將會使其變得呆板無趣，因此，將創新理念融入教學，著力開發學生的創新能力，不僅對于這門學科的發展有著非常重要的作用，而且對學生的個人發展也有著深遠的影

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創新理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-397

引言

初中化學實驗不僅能夠讓學生深刻感知化學知識，也能使學生在思維上獲得啟發，從而打好化學基礎，培養化學學習興趣。因此在實驗過程中，教師需要做出改變，突出學生的創新意識與思維，引導學生有目標地學習，并發揮出學生的主體性，同時發現問題、探究問題、總結問題。尤其是現代初中化學教育明確指出要培養綜合素質人才，所以教師必須緊跟時代發展，重新規劃實驗教學，包括理念、方法等，不斷強化學生綜合素質，使其能夠真正掌握、運用化學知識。

一、將創新理念融入初中化學實驗教學的必要性

化學科目對于初中生的學習來說是一門全新的學科，說是從零開始也不為過，學生既充滿了忐忑，也有著強烈的好奇。從本質上將，化學是從原子或分子出發，進而說明世間萬物的變化規律，既有很強的抽象性，又與日常生活息息相關。比如，講到物質的組成，對于原子團、離子、元素這些定義的時候，就很抽象，畢竟是看不見也摸不著的東西，就需要學生發揮自己的想象力，從而加深對這些概念的理解。

二、初中化學實驗教學現狀

（一）化學實驗教學缺乏時效性

初中化學教學大綱中設定很多課時都有實驗教學內容，但是由于部分教師對實驗教學的重要性缺乏認識，因而在課堂教學環節也會存在口述教學、多媒體演示教學的情況，學生并沒有真正參與到實驗活動中，實驗教學的應用價值難以充分體現。同時，由于初中階段各學科教學任務相對繁重，化學課程的課時也相對有限，學生沒有時間真正動手實驗，而為完成學習過程，只能夠死記硬背實驗步驟，化學實驗也變成形式主義的實踐教學。

（二）實驗教學缺乏創新

想要通過實驗培養學生的科學探究意識，需要重視教學活動及內容的創新，讓學生可以積極進行各種嘗試、實踐，探究化學物質之間可能存在的反應現象，以達到預期的教學目標，在不斷的試錯和實驗過程中總結化學反應規律，探究化學實驗本質。而從目前的教學實際情況來看，教師在課堂教學活動中存在實驗教學缺乏創新意識的現實問題，通常按部就班地進行實驗演示，或者害怕學生弄壞實驗設備而限制學生的操作行為，化學實驗也因此轉變成教學演示，學生缺少嘗試和實踐的空間，導致課堂教學缺乏活力，實驗課程教學目標也難以有效實現。

三、創新理念在初中化學實驗教學中的應用措施

（一）改進初中化學實驗的直觀性

在開展初中化學實驗教學的過程中，教師要根據化學實驗所得出的現象，讓學生分析化學結論.化學現象是顯示化學實驗是否成功的一個有效的標志，也為學生得出相應的化學結論奠定了一定的基礎，但是在開展初中化學實驗課堂教學的過程中，由于學生操作不規范或操作試劑不規范等原因，導致在進行化學實驗的過程中，雖然實驗步驟和實驗過程都正確，但得出的實驗結果并不明顯，從而導致學生無法直觀地進行實驗觀察.因此，教師在開展課堂教學的過程中，就要從化學實驗的直觀性入手，促進學生對化學實驗結果的觀察，運用恰當的方法改進化學實驗課堂，幫助學生更好的學習化學知識.

（二）回歸生活本質推動學生思維發展

作為一門自然科學課程，化學實驗與生活有著密切聯系，甚至可以在日常生活中看到很多化學現象，而學生由于沒有掌握相關知識，所以對這些化學現象很難解釋，就像生活中經常吃的餅干、蛋糕等食品，其中會有很多小洞，因為在生產過程中會使用碳酸氫鈉、磷酸二氫鈉，最終發生化學變化出現二氧化碳，導致食品中存在小洞。為了提高實驗教學效果，教師可以選擇接近生活的微型實驗，能夠隨時在課堂進行，并讓學生親自參與到其中。如初中化學科粵版“身邊的化學”，教師可以開展水的沸騰實驗，主要器材為酒精燈、試管、鐵架臺以及玻璃片，還有日常生活中最不可或缺的水資源，讓學生了解身邊常見的化學現象，并啟發學生進行自主思考與探索。

（三）從創新教育角度改進實驗操作，改變學生的思想意識

為了降低、減少化學實驗過程中出現的毒害、污染、傷害等情況發生，教師應加強對實驗操作的優化，組織學生根據實驗原理、流程、條件等要素，和學生一起科學設定實驗目標，并就實驗藥品的選用、儀器的選擇、流程的規劃等進行科學論證.尤其對于可能出現的一些污染或毒害提前設計對應方案，并在實驗實施的各個階段嚴格管控.這種嚴謹、認真的實驗態度，既可以提高化學實驗的精準度、規范性，減少誤差、錯誤、問題的發生，又可以確保安全，落實對創新教育理念的踐行。

結束語

初中化學實驗課程教學，可以通過轉化教師的教學理念、重視實驗教學的創新等途徑，以教學器材的創新、教學方法的創新等為載體，優化實驗教學狀態，提升學生參與實驗教學的主觀能動意識，從而提高課堂教學的有效性，促進初中化學實驗教學目標的實現。

參考文獻

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