借助于信息化來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳江濤

摘要：數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)創(chuàng)造性、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的的一門重要學(xué)科。所以在信息技術(shù)全面普及的當代社會，初等教育也要跟上信息時代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐。在龐大的網(wǎng)絡(luò)平臺上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為小學(xué)課堂教學(xué)找到有效的課件信息，提高自身在信息化教學(xué)時代的競爭力，借助信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息化;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-080

隨著新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的逐步深入，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始意識到信息化在小學(xué)教育中的重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在全力推進課堂教學(xué)信息化進程。大量課堂教學(xué)研究反饋表明，數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)探究的積極性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文擬從數(shù)字音頻整合、趣味情景介紹、教學(xué)內(nèi)容直觀、自主檢測、移動板書等方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效策略。

一、數(shù)字音頻整合、趣味情境導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計具有數(shù)字音頻融合、有趣情景介紹、直觀教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往通過展示靜態(tài)幻燈片和講解有趣的數(shù)學(xué)趣聞來激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。然而，這種多媒體教學(xué)的效果往往不容樂觀，對小學(xué)生的吸引力無法持續(xù)。在信息化教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活吸收豐富的信息技術(shù)，將枯燥、抽象、嚴肅的數(shù)學(xué)知識體系轉(zhuǎn)化為有趣、直觀、輕松的思維導(dǎo)圖、卡通動畫圖片、動畫Flash等。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字、幾何等內(nèi)容以生動的課堂教學(xué)課件，輔以藝術(shù)化的教學(xué)講座和悅耳的背景音樂，著力構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂。

二、自主檢測、移動板書、訓(xùn)練效果顯著的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

在信息化教學(xué)理念的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過自主檢測、移動板書、有效訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)不是指教師手寫課堂教學(xué)計劃的電子化和多媒體教學(xué)課件中板書內(nèi)容的預(yù)錄，而是指利用信息技術(shù)，創(chuàng)造性地從教學(xué)中添加有趣的項目。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識接受的視角小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂互動環(huán)節(jié)，讓多媒體設(shè)備更好地服務(wù)于教師探究式教學(xué)，成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的得力助手。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在開課前通過信息技術(shù)設(shè)計回顧性熱身訓(xùn)練，測試小學(xué)生的知識掌握情況，更好地銜接新課內(nèi)容。一是考試部分分為三個層次，即：鞏固基礎(chǔ)知識、提高思維水平、綜合探索實踐，滿足小學(xué)生優(yōu)、中、差的復(fù)習(xí)需求。信息化教室配備了移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備，供每位小學(xué)生隨身攜帶。每個小學(xué)生都可以在平板電腦上自主進行課前檢測。系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生的錯題，并實時為他們配備同類型的鞏固。小學(xué)生可以通過針對性強的數(shù)學(xué)同步練習(xí)，有效提高課堂訓(xùn)練效果，彌補傳統(tǒng)課堂無法照顧到所有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的弊端，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標，提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在信息化教學(xué)過程中添加可重復(fù)觀看的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、應(yīng)用題解題步驟等動態(tài)黑板，黑板上的文字永遠不會消失，讓小學(xué)生可以利用零碎的學(xué)習(xí)時間，隨時觀看數(shù)學(xué)難點和重點。

三、故事寓言輔助、競爭意識滲入、分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

初等教育的數(shù)學(xué)老師也會使用信息技術(shù)，提供以故事、寓言、競爭意識滲透、以層次化教學(xué)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法比較單一，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較被動，自主探索的機會極其有限，合作意識和競爭意識較弱。在信息化課堂上數(shù)學(xué)教師更豐富的教學(xué)方式，迎合小學(xué)生的興趣和思維特點，通過介紹故事和寓言來提高小學(xué)生的積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授《圓的認識》的內(nèi)容時，信息技術(shù)能夠為小學(xué)生設(shè)計寓言故事的場景，結(jié)合老虎、獅子、狼、豹四種動物形象，和圓、橢圓、半圓形狀不規(guī)則的輪子連在一起，問小學(xué)生哪種動物的車開得最快？小學(xué)生對故事寓言特別感興趣，他們甚至?xí)鲃诱驹谀撤N動物的隊列中為他們加油，教師將利用動感動物園賽車場景動畫演示，向小學(xué)生展示賽車游戲的最終結(jié)果。數(shù)學(xué)老師通過這個故事寓言的介紹，不僅幫助小學(xué)生直觀地了解了圓圈的類型、特點和生活應(yīng)用，也給小學(xué)生留下了深刻的印象。同時，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過程中要增強學(xué)生的競爭合作意識和自主探究精神。為此，他們可以在教授“有余數(shù)的除法”的內(nèi)容時設(shè)計分組比賽，將一定數(shù)量的題目放在多媒體屏幕中，所有學(xué)生獨立回答問題，同時正確率最高的團隊成員獲勝。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，為發(fā)揚小學(xué)生之間的互助精神，數(shù)學(xué)教師還可以安排小組合作競賽，要求班組成員在單元學(xué)習(xí)過程中以共同進步為最終目標，依托數(shù)學(xué)單元測試的小組平均分選出優(yōu)勝小組，逐步縮小學(xué)生之間的差距。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教育理念，數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計多種形式的信息化教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對音頻資源進行重組，引入有趣的情景，將直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂編號中，積極利用信息技術(shù)對小學(xué)生進行自主檢測，為小學(xué)生提供移動黑板，增強小學(xué)生課堂訓(xùn)練的效果，依靠故事寓言激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透合作意識和競爭意識，進行有效的分層教學(xué)。

參考文獻

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[2]方文貞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2021（12）：239-240.